以活動為載體，實現五育融合的教育實踐

李皓

摘要：“五育并舉”作為新時代的育人方向與要求，倡導學生在德智體美勞五個方面都能齊頭并進，有所發展，幫助學生樹立堅定的理想信念、培養學生的愛國主義情懷、根植學生新時代奮斗精神、工匠精神、拼搏精神和勞動精神，借此本文以班級活動為載體，開展有意義、有創意、易操作的各項活動，注重培養學生的專業能力和職業素養，提升班級活動的育人功能和素質教育導向作用。

關鍵詞：班級活動;五育融合;教育實踐

十三、班級建設中“五育”教育體系內涵

1、德育為先

抓牢班風建設、學風建設，用好課堂教學主陣地，專業課程思政同向同行，提升家國情懷教育親和力和針對性，在“服務、開放、包容、奮進”的“商海文化”下，培養高質量、高素質勞動者的建設目標。

2、智育為根

學思結合，因材施教，注重知識的運用、遷移、優化能力培養，構建個性化、終身化的教育氛圍，鼓勵學生參加各項技能比賽和文化課類比賽，打造學習型班級。

3、體育為重

建設一支強健體魄、身心健康、向上向善的學生隊伍，在各項體育運動中培養拼搏精神、團結合作精神。

4、美育為修

培養學生的審美、愛美、懂美的能力，打造有鑒美能力的學生隊伍。

5、勞育為行

樹立勤儉節約、勞動光榮的觀念，建設一支愛勞動、敬勞動、會勞動、敢創造的學生隊伍。

二、以活動為載體，拓寬育人維度

無活動不德育，無活動不教育。在以活動為載體的大思政育人框架下，開展系列活動，激發學生在奮斗精神、工匠精神、拼搏精神和勞動精神方面的行動轉化，滋養學生的人文關懷素養，同時將各項活動與專業教學充分結合，有的放矢推進學生思想政治教育工作，創設各種教育契機，挖掘身邊人、身邊事中的“育人”元素，圍繞“德智體美勞”，通過活動著力對學生進行制度自信教育、愛黨愛國教育、責任與奮進教育、珍愛生命和仁愛教育等，指導學生積極面對生活，從中充分汲取養分，收獲成長。

學習成果實踐轉化活動設計：以海報設計為依托，“繪聚”正能量;以才藝展示為呈現，將特別的愛給特別的你;以一封信的活動，告白最美逆行者;以小主播的形式，致敬白衣天使;以為愛下廚活動，為家人做早餐;以舊物改造活動，創意制作防疫用品;讓跳繩“飛起來”活動，鍛煉強健體魄;健康知識在線競答，感悟知識就是力量。

三、具體實踐

1.學中有思，思中有悟

結合專業教學，提煉專業課程中蘊含的思想元素，突出專業課程教學的育人導向，將其轉化為課程思政中具體化、主題化的教學載體，既“活化”思想教育，又拓展專業技能。

（1）在“繪聚正能量——海報設計”活動中，圍繞“保護野生動物”、“防控傳染病”等主題，以手繪、平面軟件PS及AI創作等方式完成作品創作。

（2）在“我為家人做早餐——為愛下廚”活動中，發動學生為家人做一份創意早餐，用 3 分鐘以內小視頻記錄餐點制作搭配等過程，通過對菜點所使用食材、制作搭配的講述，秀出科學飲食知識和勞動技能，同時早餐的背后蘊藏著孩子們濃濃的孝心與愛意。

（3）在“創意制作防護用品——舊物改造”活動中，以手工制作“神奇小物品”解決“接觸大問題”，讓學生們展開想象，借助身邊一切可利用的資源和工具，制作能避免直接接觸公共空間或物品的裝備。經過老師的引導，學生們深深感受到一線醫護工作者的艱難，他們用紙張、油壺、橡皮筋等家中現有材料制作了一個手工口罩、用垃圾袋和橡皮筋制作防護手套等，既培養了學生動手能力又感悟了奉獻的精神力量。

2.收獲感動，快樂成長

設計一系列活動讓學生明白責任，懂得擔當。

（1）在“一封深情的告白書”活動中，“以文傳情”，學生們用筆以真摯的文字向最美逆行者傳達自己深刻的敬意，從不同的角度展現了在他們在工作中的種種面貌、場景，反映了中職學生們的新思考，也蘊含了他們對未來的真切期盼。

（2）在“致敬白衣天使——小主播展示”活動中，學生關注時事新聞，拿起話筒，從學生主播的視角，傳播白衣天使的大愛，記錄那些發自內心的共情、理解和尊重。

（3）在“特別的愛給特別的你——才藝展示”活動中，以“愛”為主題，學生結合自己的特長，表演一段個人才藝。學生們以朗誦、聲樂、鋼琴、舞蹈、書法、剪紙等多種呈現形式，為一直堅守在自己工作崗位上，做著默默無聞貢獻的各行各業的勞動者。

（4）在“讓跳繩飛起來——強健體魄”活動中，傳播“健康就是最寶貴的財富”意識、良好的體質就是最寶貴的財富理念，培養學生養成勤鍛煉的好習慣，增強抵抗力。通過學生影響家人，保持快樂健康心態，積極面對生活。

（5）在“知識就是力量——健康知識競答”活動中，傳遞了尊重科學、敬畏生命、和諧共生的理念，始終對自然抱有敬畏，做好大自然的守護者才能得以延續。從參與學生的回答數據中，可以看出學生對健康知識的理解和防護意識的增強，更感受到了學生們的感恩之心，明白了人類命運共同體的重要。

在班級活動實施中有的結合專業，實現專業教學和思想教育共鳴;有的結合運動，在運動中增強體質，培養樂觀主義精神;有的結合文字書畫，在文字書畫創作中學會感恩和尊重。通過活動，提高學生的動手實踐能力，促進學生良好個性的形成與發展，在生生互動中，培養學生和諧人際關系的處理，也在活動中不斷提高學生的道德修養和職業素養，而這個過程本身也是學生自我教育的過程，也是實現五育融合的過程。

參考文獻：

[1]五育融合讓生命精彩綻放[N].劉峰.語言文字報.2021-06-23 （007）

[2]“致誠”明志“五育”并舉[N].謝松濤.中國教師報.2020-12-02 （013）