龔全珍師德文化促進校園特色建設(shè)

編號：G40（2021）26-

02-01

作者：郭海元

摘要：“學高為師，身正為范”和“立德樹人”，都要求教師必須以“德”為先，率先垂范。龔全珍師德文化與教師日常具體工作緊密相關(guān)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在：崇教敬業(yè)，關(guān)愛學生，淡泊名利，終身學習等方面。以師德文化作為主要內(nèi)容建設(shè)特色校園，使師生耳濡目染，身臨其境，有利于教師繼承和弘揚龔全珍高尚師德，使學生形成正確的價值觀。在校園特色建設(shè)中，必須主題鮮明，持之以恒，把文化主題賦予載體，通過一定的抓手，使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

關(guān)鍵詞：師德文化;校園建設(shè);特色

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環(huán)境對人成長的重要作用。有特色的校園環(huán)境，就是一種校園文化。他對學生的健康成長有著巨大的影響。

龔全珍1957年從新疆回到蓮花縣，主動請纓到蓮花縣坊樓中學任教至1961年。在坊樓中學工作的四年中，留下了許多可歌可泣的高尚師德案例。我們課題組通過走訪其同事、學生及家人獲得了大量的第一手資料，在此基礎(chǔ)上課題組邀請相關(guān)專家、同行對這些案例進行綜合剖析、研討，歸納出龔全珍高尚師德的內(nèi)涵為：堅定信念，服務(wù)人民;扎根基層，淡泊名利;崇教敬業(yè)，終身學習;關(guān)愛學生，嚴慈相濟。這四點剛好對應(yīng)習近平總書記提出的“有理想信念;有道德情操;有扎實學識;有仁愛之心”的“四有”好老師。

坊樓中學從1957年創(chuàng)辦至今已歷經(jīng)六十五個春秋，龔全珍的高尚師德已扎根在坊樓中學一代又一代師生的潛意識中，并自覺形成了良好行為習慣，這種高尚師德和優(yōu)秀品德已在坊樓中學不斷弘揚傳承。

為了強化龔全珍師德文化對師生的影響和為其他學校特色建設(shè)提供借鑒經(jīng)驗，我校課題組對師德文化促進校園特色建設(shè)作了如下思考與探索：

一、從校史和學校師生實情著手，挖掘、分析、確定校園文化主題

千片樹葉各不相同，萬千學校各具特色。不同的學校總有獨特之處，具有從辦學之初就遺留下的痕跡，只不過我們未發(fā)現(xiàn)而已，未發(fā)現(xiàn)并不等同于不存在。這種痕跡可以是建筑類的硬實施，也可以是人文環(huán)境類的軟文化。我們要從眾多痕跡中尋找到共同的積極因素，從各種積極因素中追根尋源，找到其中的精神之泉，把它確定為校園文化的主基調(diào)。我們課題組就是在分析現(xiàn)在學校大量無私奉獻、崇教敬業(yè)的教師關(guān)愛學生的眾多具體案例中，在分析本校眾多畢業(yè)生走入工作崗位的具體表現(xiàn)和取得的成就中，在分析學校的歷史建筑和校史資料中追根尋源，得出結(jié)論，認為這都是因為一代又一代的教師在教學工作中深受龔全珍高尚師德影響造就的。龔全珍師德文化就是學校精神之魂，是巨大的精神力量。因此學校在課題組的建議下確立了龔全珍師德文化為校園特色文化建設(shè)的主基調(diào)，以此來指導(dǎo)日后學校的各項建設(shè)。

二、持之以恒以文化主題貫徹校園各項建設(shè)

貼在墻面上的文字未必就是校園文化，影響校園建設(shè)的各種文化因素、學校的景觀、人際關(guān)系、學校制度、師生共同默認且自覺遵守的行為習慣都是校園文化。我們要把確定好的文化主題用來指導(dǎo)學校的各項特色建設(shè)。在建筑設(shè)計中融入校園特色文化，在學校規(guī)章制度的制定中引入確定好的主題文化作為管理手段和目標。勿認為貼在墻面上的即文化，只有融入心里并自覺遵守的各項行為習慣才是真正的文化。

學校文化最忌雜亂、無主題且可能因領(lǐng)導(dǎo)的變動而不斷折騰。校園文化不是想象創(chuàng)造出來的，而是在長期的教育教學中不斷積累沉淀中形成的。這就要求我們所確立的學校文化主題必須長期用于指導(dǎo)學校工作實踐，如此學校各項工作及師生的行為意識也會自覺亦或不自覺地受校園文化的影響。我們要善于發(fā)揮主觀能動性，強化校園文化對學校工作積極的影響，持之以恒把校園文化與學校的人文制度及環(huán)境建設(shè)等各方面有機結(jié)合起來，且通過各種有效載體不斷傳承。

我校在學校的師德教育中以龔全珍高尚師德文化為內(nèi)容和管理目標，并形成了長久有效的師德建設(shè)機制，確保這種正能量文化不斷弘揚傳承。

三、校園特色建設(shè)必須要有良好的載體

沒有形式就沒有內(nèi)容，內(nèi)容要以形式來體現(xiàn)。形式良好才能更好、更有效地展現(xiàn)內(nèi)容，同時形式本身也是內(nèi)容之一。有形的建筑物墻壁文化、校園綠化、校園景觀及無形的管理理念、體系，各項規(guī)章制度，人際關(guān)系等皆能展現(xiàn)校園文化特色建設(shè)。

我校以龔全珍師德文化為校園特色建設(shè)的主基調(diào)。首先，各樓房以“德”為名且以清新的淺綠色作建筑的外觀顏色，以龔全珍高尚師德文化為主題，把《龔全珍日記》中有關(guān)于“德”的話語及正確的人生觀話語，以不同形式張貼懸掛在各樓房墻面上，教學樓以終身學習、正確價值觀，辦公樓以崇教敬業(yè)、淡泊名利、關(guān)愛學生為主要張貼內(nèi)容。特別是保存并修繕了龔全珍住過的四合院，并對其進行了龔全珍事跡展、師德文化展、校史文化展，真實地復(fù)原了當時龔全珍的辦公室兼住房，把她一生從教的經(jīng)歷和從教中的高尚師德事例展現(xiàn)出來供后輩學習。其次，學校的校史展中亦體現(xiàn)了龔全珍師德在本校發(fā)展中的地位。再次，學校的管理制度層面中也有以龔全珍的高尚師德內(nèi)容為激勵目標，積極引導(dǎo)教師向龔全珍看齊，出臺了各項體現(xiàn)教師關(guān)愛學生、幫助同事為內(nèi)容的評價制度。另外學校利用宣傳欄宣傳學校培養(yǎng)出的像龔全珍一樣具有高尚品德的名師名生。

學校把龔全珍親筆題寫校名的景觀石立在校園入口處，景觀石前的花草以一個醒目“愛”字種植，時刻提醒教師要愛業(yè)愛生，學生要愛校愛學習。除此之外，學校把龔全珍師德內(nèi)涵和要求張貼在入校第一棟樓房醒目處，起到“進門提醒、出門反省”的作用。

四、校園特色建設(shè)要具備強而有力的抓手

眾多人認為校園特色建設(shè)即校園硬件設(shè)施建設(shè)要有特色，實則不然，校園特色建設(shè)重點在于校園的軟文化建設(shè)需具備特色。軟文化建設(shè)能提供長久的動力，蘊藏著學校的精氣神，是學校的靈魂所在。有的學校硬件設(shè)施建設(shè)雖落后，但亦能培養(yǎng)出名師名生，由此看出軟文化建設(shè)在其中起到了決定作用。

軟文化建設(shè)從何抓起就需要尋找適合本校特色和長期有效的抓手。有抓手工作才有可能更好地落到實處。我們學校為了更好地弘揚龔全珍高尚師德，在制度建設(shè)方面：我校明確提出以培養(yǎng)龔全珍式教師為目標，以龔全珍師德文化為指導(dǎo)，要求教師崇教敬業(yè)，關(guān)愛學生，終身學習。學校出臺的各項制度既要嚴格要求又要體現(xiàn)人文關(guān)懷，重激勵也要有鞭策。

在教師管理方面：一是建立合理的激勵機制，給予充分的鼓勵，促進教師成長。每年開展“學生心目中的好老師”評選，舉行教師節(jié)頒獎典禮，教師講述龔全珍師德故事賽等活動來激勵引導(dǎo)教師做一個龔全珍式好老師。二是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，促進教師專業(yè)成長，鼓勵教師積極參與各項培訓(xùn)及教學研究活動，使其自覺研究教學行為規(guī)范。三是鼓勵教師終身學習。當今時代日新月異，教師要不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，采取多樣化的工作方式，鼓勵教師集體教研，體驗交流，提高專業(yè)素養(yǎng)水平，使教師成為有理想信念、有道德情操、關(guān)愛學生的終身學習者。

在學生教育方面：一是重視班級紅色文化的建設(shè)，讓教室墻壁“說話”，規(guī)劃板報、墻壁等一切可利用的教育媒介，設(shè)置圖書角等，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動盡可能多的學生參與到班級的文化建設(shè)中來。二是重視學生精神文化建設(shè)，充分開展文體活動，利用活動開展品德教育，每年開展“十佳學生”評選，“美德少年”評選，培養(yǎng)其良好品行，陶冶情操，促進身心發(fā)展。組織演講賽、征文賽等活動，引領(lǐng)學生愛學習、勤思考。把學生的智育與德育有效結(jié)合起來，有力推動校園文化特色建設(shè)。

正因為有龔全珍的師德文化作為校園特色建設(shè)的主基調(diào)，有龔全珍舊居的展示，有龔全珍高尚師德在坊樓中學六十余年的弘揚傳承，我校涌現(xiàn)出了眾多名師名生，吸引社會各界人士的廣泛關(guān)注，近兩年全國各地的領(lǐng)導(dǎo)、教師來我校參觀考察達七千余人次。

※本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度普通類重點課題《龔全珍師德文化促進校園特色建設(shè)的實踐研究》課題負責人郭海元（編號為：19PTZD034）階段性成果。

參考文獻：

[1]龔全珍.《龔全珍日記節(jié)選》[M].

[2]劉國華.《校長領(lǐng)導(dǎo)力：引領(lǐng)特色學校建設(shè)》[M].上海教育出版社. 2009.

[3]王洪軍.《特色校園文化建設(shè)》[M].世界圖書出版公司.2019.

（作者單位：江西省蓮花縣坊樓中學337100）