小學數學生活化教學模式新策略探究

編號：O1（2021）26-

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作者：張艷竹

摘要：生活離不開數學，數學知識在生活中處處可見。基礎教育中，小學數學教師可以采用生活化教學模式，不僅能激發小學生對數學的主動性，還能加深對數學知識的理解。文章從三方面探究創新策略：智能教學點亮生活化教學、實例化教學提高實踐能力、深入生活課后實際化探究。

關鍵詞：小學數學;生活化教學模式;新策略;探究

數學知識較為抽象，小學生正處于形象思維發展階段，數學知識對于小學生較難。小學數學教師要立足生活，從實際生活出發，引導小學生在數學中感受生活，在生活中學習數學。教師要將抽象的數學知識采用多種方法融合到生活中，教學生動形象、通俗易懂、深入淺出，讓孩子們愛上數學，熱愛生活。

一、智能教學點亮生活化教學

現代社會已經進入飛速發展的科技時代，很多智能化教學設備應用到教育教學中。小學數學教師也要充分發揮智能教學的優勢，恰當地引入數學課堂，為小學生創設具有生活氣息的生活化教學情境，激發小學生學習數學的興趣，提高數學課堂的趣味性，引領小學生在充滿趣味、充滿生活化的、愉悅的教學氛圍中快樂投入學習，有效提高小學生學習的效率。例如，在學習“長方體和正方體”一課時，教師可以通過播放教學視頻，讓學生觀看生活中長方體和正方體的物品（鞋盒、書本、魔方等），還可以通過實物展臺為小學生展示教學所用的生活實物。小學生觀察之后，教師再結合教材知識為小學生講解長方體和正方體的具體知識，讓孩子們明確指出物體的長寬高以及各個面的形狀，并能用直尺測量長寬高的長度。與此同時，教師還可以通過微課的形式，讓孩子們深入理解課堂所學習的知識，既能掌握知識，又能積累生活中的常識。利用現代化教學特色與生活實際相結合，充分地滿足學生的學習需求，促進生活化教學課堂的順利開展，讓孩子們在智能化教學手段的引領下，主動學習，積極參與，用能力點亮課堂。

二、實例化教學提高實踐能力

課程改革理論中注重培養學習主體的實踐創新素養，基于此，生活實例化教學更能有效培養小學生數學實踐能力。小學數學教師要依據小學生年齡小、抽象思維不強、理解能力較弱等弱勢，設計生活實例化教學，讓小學生從生活具體例子中感受數學知識。教師可以化抽象為形象具體，把數學知識轉化為身邊的生活經驗，小學生愿意參與學習，而且樂于接受，學習質量就會越來越高。例如，學習“統計”內容時，因為有關統計的知識較難，學習步驟較為繁瑣，需要小學生進行總體規劃，致使小學生不能把握統計圖表方面的知識。這就需要教師采用實例化教學模式，教師把學生劃分為多組，兩兩一組，兩人互相測量對方校服的上衣和長褲的尺碼，如果有的小學生不能兩兩完成，教師還可以給這類小學生再加兩組合作完成，采用小組合作的形式進行生活實踐統計。在統計之前做好計劃，在整理信息時進行整體統計，并繪制統計圖。在進行整個統計過程當中，學生可以通過合作學習的形式進行生活化的實例探索，并且在這一過程當中可以有效地提高學生的動手實踐能力，為提高數學核心素養能力奠定良好的基礎。

三、深入生活課后實際化探究

在小學數學學習過程當中，不僅要在課堂上進行生活化元素的滲透，而且還要在課后復習與鞏固當中與實際生活相結合。同時學生可以在課下將所學內容運用到實際生活當中，充分地體現出數學知識的應用價值。例如，在學習五年級上冊“可能性”時，學生可以在課后利用所學知識對明天是否會下雨的可能性進行推測。在進行可能性的推測過程當中，要充分地對近幾天的天氣狀況進行總結，并且要根據總結內容進行準確的推測。而在進行課后練習過程當中，教師還要通過更加生活化的教學評價對學生的學習成果進行驗收，提高學生的生活化學習自信心。所以利用課后進行生活化元素的不斷滲透，不僅可以提高數學的實效性，而且可以為學生積累生活化的數學學習經驗，從而提高學生的數學綜合能力。

總而言之，小學生活化教學模式策略需要小學數學教師在教學實踐中不斷積累經驗。在教學中樹立生活化教學理念，采用多種形式豐富生活化教學。讓孩子們在多媒體教學中感受到數學的樂趣，使孩子們在生活化教學情境中體驗到知識的奧秘。教師引導小學生自主參與合作交流，研討生活數學、探究數學生活、創新數學生活，讓孩子們的生活充滿陽光、充滿數學、充滿創新，進而全面培養小學生的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]宋麗紅.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].科學咨詢，2020（30）：184-185.

[2]蔡秀文.小學數學教學課堂生活化的策略研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（10）：147.

（作者單位：陜西省神木市第六小學719300）