幼兒教育中幼兒不良行為的有效對策

編號：G40（2021）22-

03-02

作者：謝永敏

摘要：幼兒的不良行為產生于日常父母的嬌慣、老師的教育不力等，在具體事例調查的基礎上，以幼兒園小朋友的不良行為為例，提出改正幼兒不良行為的階段目標，并且總結有效對策，為老師、家長提供參考。

關鍵詞：幼兒不良行為;有效對策

一、幼兒不良行為習慣產生的原因

學生不良行為習慣的產生，既源于學生思想，更多的還是家庭、學校、社會造成的。“問題學生”不愿學習、害怕作業(yè)、害怕考試等，但由于學校、家庭及諸多原因，導致不良現(xiàn)象沒能及時疏導和糾正，學生就形成了厭學、紀律觀念薄弱、師生關系緊張等。隨著年齡的增長，他們內心既感到不安、恐懼，卻又追求獨立、尋求自我，情緒變得焦慮、無所適從，這些不良現(xiàn)象逐步形成習慣。

二、改正幼兒不良行為的有效對策

1.客觀全面地觀察幼兒，找出其不良行為產生的原因。教育孩子，最主要的是因材施教，有些孩子攻擊行為的產生，可能是因為其各種家庭因素、環(huán)境因素而引起的內心叛逆，或者其并沒有認識到他的不當行為會給其他人帶來傷害，也有可能是在電視或者身邊大人身上學到的不良習慣，每一種原因引發(fā)的其攻擊行為，應該對癥下藥，不能一概而論。

2.尊重兒童的身心，對待孩子要保持公平態(tài)度。孩子犯錯的原因有很多種，有時候可能只是他想引起別人的注意，尋找自己的存在感。如果老師保持一顆公平、公正又充滿溫柔、善良的心對待每一個孩子，孩子才能夠感受到老師的真心，那么孩子犯錯的幾率就會降低。

3.相信孩子，給予兒童積極的期望。皮格馬利翁效應表示，如果教師給予孩子積極的期望，那么由于孩子感受到老師的愛、尊重與信任，便主動向其老師所期望的方向發(fā)展。所以教師對兒童提出的期望應是具體的，并且應該表達出來。比如，老師常說：“我希望小朋友們都能成為好孩子。”那么，怎樣的孩子才是“好孩子”呢？這就應該具體化，加入一些形容詞，比如“遵守紀律”“上課不說話”等，來對“好孩子”進行界定。

4.樹立良好的榜樣，鼓勵孩子向榜樣學習。教師是引導孩子發(fā)展方向的關鍵人物，教師的一個好的行為將會引領孩子朝著陽光方向發(fā)展，孩子每時每刻都在觀察教師、學習教師。如果教師在教育孩子過程中出現(xiàn)了污穢之詞或者暴力動作，孩子也會受到這方面的影響，從而增強幼兒間的攻擊行為。

5.給予正確而明確的提示、指導。有時候，孩子犯錯誤，行為舉止不妥，可能僅是因為他們不知道該怎么做，不知道他們的舉動是不雅的，是會給其他人帶來不良影響的，他們只是在效仿別人，身邊的哥哥姐姐、老師、家長、同學等等。因此，給孩子一個正確的提示和指導，能夠避免他們的錯誤行為，甚至走入歧途。

參考文獻：

[1]吳宗英.幼兒教師對幼兒不良行為問題的應對策略分析[J].時代教育，2012（18）.

（作者單位：貴州省安龍縣招堤街道第一幼兒園

552400）