淺談教育信息化環境下中學物理線上教學實踐與研究

王成杰

【摘 要】教育信息化環境下中學物理教學方式，有了從語言教學到線上教學的改變。教師可以信息技術模擬實驗環境，在網絡平臺中講解物理常識和相關概念，不斷發揮線上教學在了解學生學習方面的優勢。通過大量的中學物理線上教學實踐，深入研究提高學生學習效率的教學方法，對學生實驗教學、習題練習等教學內容的過程，進行提高學生學習成績的具體要求。

【關鍵詞】中學物理;線上教學;物理課堂

教育信息化環境讓中學物理教學條件，因技術配置上的更加完善，能夠滿足學生學習物理知識的各類需求。這使學校具有實施線上教學的充足優勢，可以在此基礎上，全面提升教師運用信息技術和信息化環境的教學能力。教師要看到線上教學講解中學物理內容的有效性，合理分析此教學方式下的學生學習要求，使線上教學能夠發揮提高中學物理教學水平的作用。

一、教育信息化環境下中學物理線上教學優勢

（一）增強物理學科知識教學的便利性

中學物理中的不少內容，是此學科的實驗知識和基本物理常識，還涉及到解題相關的物理概念。反應速度相對緩慢的學生，不能快速理解教師對知識點的語言描述，需要在做題過程中，驗證教學中提到的實驗與公式。線上教學方式的實施，可以讓學生通過直觀的視頻學習形式，對教師講解內容進行反復學習，使教師對學科知識的教學，具有相對便利的學生溝通途徑，能夠合理關注學生的學習近況。

（二）清晰呈現出重要的物理實驗流程

實驗是中學物理中，必不可少的教學內容。教師為學生準備實驗工具，讓他們動手操作了解實驗原理，會讓此部分內容的講解，只考慮到少部分學生的學習感受。教師為學生展示實驗過程，又會使他們缺少自己動手的學習樂趣。通過線上教學來呈現物理實驗流程，會讓教師對物理實驗的講解，具有相對清晰的展示過程，使學生可以利用信息模擬系統，在網絡設備上動手操作實驗，考慮到所有學生的學習需要。

（三）方便教師了解學生具體學習情況

教師進行中學物理教學實踐，要具體考慮到學生在學習中的聽課狀態，讓他們能夠真正掌握所學物理知識。學生狀態會隨著他們所學內容的變化，呈現出比較感興趣或者存在一些困惑的多種情況。線上教學方式的實踐，可讓教師根據學生在每堂課上的表現，了解他們掌握知識的真實能力。通過隨堂測試或者某個課后習題的提問，為學生講解提升其能力的學習方法，使物理教學具有提高教學質量的作用。

（四）利于創造適合學習的物理教學環境

學生在傳統物理課堂中的學習，專注于提升自身分析實驗和課后習題的能力。其中很多人都缺少團體合作意識，不能約束自己在學習中的不合理行為，不能認識到個人行為對其他人產生的干擾。線上教學可減少學生之間的相互打擾，使他們能把目光始終放在教師對物理知識的講解和對實驗內容的解析上。這有利于創造學生學習的良好環境，讓中學物理教學存在學生受教育環境上的優勢。

二、教育信息化環境下中學物理線上教學實踐

（一）在線上教學中增加微課視頻的使用

學生在學習中學物理知識時，最先接觸的是教材中的概念。他們理解文字語言內容，對具體概念有了一定的了解，才能合理分析課后習題中的材料，運用物理公式梳理習題中的概念關系，找到求解問題的題干內容。教師要利用線上教學便利的溝通途徑，了解學生比較難理解的物理概念和解題思路，把概念轉化為學生能看懂的實驗，講解概念的內涵和應用方向。同時利用微課視頻講解教材知識，幫助學生學習涉及物理概念的語言文字，使他們可以理解物理學科中的常識內容，學會利用邏輯思維分析實驗問題。這會讓學生對物理實驗的學習過程，存在運用物理公式和解釋物理概念的靈活思路，通過嘗試視頻中的實驗操作，掌握深入學習物理學科知識的有效方法，十分有利于學生發展物理專業方向上的職業能力。教師要使用微課視頻講解物理概念的由來，對大家不夠理解的部分內容，進行線上教學中的積極溝通，讓學生學會思考課后習題的解答，不以標準答案為評價他們作答的依據。對于短期學習效果不太好的部分人，可為他們提供預習新知識的微課資源，讓學生可以進行一定程度的自學，使線上教學存在幫助他人學習的便利性。

（二）在教學過程中做好物理實驗的演示

教師要把對物理實驗的教學，當做為學生講解物理知識的重點內容，鍛煉他們學習和思考課后習題的邏輯思維。這能讓中學物理的線上教學過程，存在培養他人學習能力的具體目標，呈現出有一定邏輯性的實驗流程，使教師可以為學生規劃重要的學習計劃。教師可根據中學物理教學大綱，對學生學習標準的基礎要求，制定培養他們實驗觀察能力、材料分析能力的課程計劃。在計劃中提到教材知識和學生學習每條知識點的計劃，通過線上教學演示物理實驗的準備和經過，整理他們在實驗中發現的操作原理和學習困惑。再讓學生使用信息模擬系統體驗操作過程，對自己提出的困惑進行思考過后的解釋，重點講解他們在操作后，仍然不能夠理解的實驗裝置和操作要求。同時清晰記錄實驗流程中的物理知識，讓學生對比每個操作步驟，用語言描述出實驗要準備的所有工具，講解這些工具在實驗中起到作用。這會使學生在完成一個又一個小的挑戰中，學習物理知識和實驗操作，對物理學科內容存在實踐上的理解。教師可結合大家的學習進度，幫助學生動手操作實驗工具，啟發他們分析教材課后習題，使其能夠扎實的掌握中學物理內容。

（三）在教學結束后利用數據分析其效果

教師對中學物理的研究，要在保障學生學習效果的前提下，對他們的學習數據進行分析。利用線上教學收集學生的課堂表現，在教學網絡平臺上布置課后作業，了解他們掌握物理知識的難度，不斷調整教學使用習題內容的難度，重視對他人知識基礎的培訓。教師可要求學生登錄自己的個人賬號，在平臺中預習每堂課所要講述的物理知識，在完成本堂課作業的前提下，復習已學過概念以及物理公式。這能夠使平臺對學生學習數據的收錄，不局限于對他們課堂學習狀態的分析。還存在對其學習習慣和內容的要求，防止部分人為達到更好的學習程度，過度學習目前還沒有涉及到的教材內容，造成學習精力上的透支情況。教師可分析網絡平臺中，展示學生具體學習情況的所有數據，了解他們掌握物理知識的范圍，對他們進行涉及所學內容的課堂測試，評估數據是否能夠衡量學生真實的水平。調整線上教學中的知識講解范圍，專注于幫助大家掌握學習物理的有效方法，使他們能夠發揮自己的邏輯思維能力，主動深入學習課堂中學過的知識內容。同時根據學生每次測試成績，增強對物理實驗或者課后習題的講解力度，保障中學物理在線上教學中的學生指導水平。對成績不夠理想的學生，進行多次練習課后習題內容的教學要求，使教學持續發揮鞏固學生學業水平的積極效果。

（四）在教學規劃中增加物理學習的要求

教師在強調線上教學質量的同時，要重視對學生物理學習的要求。這樣才能讓教學方式發揮監督他們學習的有效作用，避免部分人干擾他人聽課狀態的行為。其中不少人是想向身邊人提問，了解教師提出的問題應當如何解答。還有人是為了觀察別人的學習進度，了解自己的專業競爭力水平處于哪個層面。教師要在執行線上教學方式的過程中，增加要求學生科學學習物理知識的教學規劃，防止他們在學習中的無組織、無紀律狀態。這能極大增強中學物理線上教學的紀律，減少學生之間相互干擾現象，讓他們學習物理學科知識的經歷，對其學習習慣產生積極影響，培養所有人遵守公共秩序、尊重他人學習成果的行為。教師可以限定學生每堂課的學習范圍，使他們能在規定時間內，完成物理知識的預習或者復習，提高學生學習新知識和回顧以往學習內容的效率。對學生動手操作實驗的能力，進行能夠識別實驗工具和操作原理上的要求，避免他們套用公式解決材料分析題。這能讓線上教學在中學物理方向上的應用，具備對他人學習的細節性要求，增強學生運用所學知識和實驗原理的邏輯思維，使他們的物理學習存在良好環境。教師要引入滿足線上教學的網絡設備，讓學生能夠完成物理學習要求。

三、結束語

教師在教育信息化環境中，研究中學物理以及線上教學實踐，要清楚中學物理的知識內容，分析線上教學在講解概念和實驗上的優勢，總結學生在邏輯思維、學習習慣上的成長必要性。通過實施線上教學方式，分析中學物理在課后習題練習上的實驗要求和知識運用，規劃指導學生的教學要求和教學改進方法，使線上教學能夠影響學生學習水平。

【參考文獻】

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