基于OBE教育理念的研究生作者培養

宗淑萍

摘 要：研究生教育是培養高層次人才的途徑，高校學報是研究生發表學術論文的重要陣地，在研究生培養中發揮著重要作用。但學報的育人功能并沒有很好地發揮出來，且有弱化趨勢。本文在習近平總書記“立德樹人”和“全員育人”思想的指引下，在分析研究生作者論文寫作中常見問題及原因的同時，引入OBE教育理念，結合學報編輯的工作特點，以全新的視角提出了“以目標為導向因人施教”“以目標為導向方法改進”“達成目標契合，促進共同發展”等研究生作者培養思路，更好地發揮高校學報在研究生培養中的育人功能。

關鍵詞：高校學報;OBE理念;研究生作者;培養思路

中圖分類號：G643 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-8122（2021）11-0138-04

研究生教育是培養高層次人才的重要途徑，是國家創新體系的重要組成部分。目前，我國研究生教育已進入嶄新的發展時期，基本實現了立足國內培養高層次人才的戰略目標。但我國研究生的培養質量與發達國家相比還有較大差距，全面提升研究生質量已成為我國研究生教育最核心、最緊迫的任務[1]。與本科生教育不同，研究生教育的重點在于培養學生的科研系統性、創新性以及獨立性。對于研究生來說，撰寫學術論文無疑是培養其獨立科研能力和思維方式的最直接的一種訓練，是完善其邏輯思維、提升總結和溝通能力最有效的手段。學報作為高校主辦的學術型期刊，相對于專業性學術期刊，具有投稿方便、發表周期相對較短等特點，成為研究生作者發表論文的重要陣地，在研究生培養過程中發揮著重要作用[2-6]。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[7]。在“立德樹人”和“全員育人”思想的指引下，學報編輯作為高校中的工作人員，具有天然的教育職責，在指導研究生修改和完善論文的過程中，承擔了研究生的論文寫作教育以及科研精神、學術道德素養和人文素養的培養。但學報的育人功能因種種原因并沒有很好地發揮出來，且有弱化趨勢[8]。本文在分析研究生學術論文中存在的問題的基礎上，引入OBE教育理念，就高校學報如何培養研究生科技論文寫作能力、科研能力、學術道德素養及人文素養等方面進行論述，探索研究生作者培養的新思路，旨在提高研究生培養質量，更好地發揮高校學報的育人功能。

一、OBE教育理念的內涵及應用現狀

OBE（Outcome-based education，成果導向教育）教育起源于20世紀90年代的西方國家基礎教育改革，1981年美國學者Spady率先提出了一種以學生學習產出為導向的先進教育模式，該模式在理念上，是一種“以學生為本”的教育哲學;在實踐上，是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式[9]。此后經過10年左右的發展，OBE形成了比較完整的理論體系，真正實現了教育范式由“內容為本”向“學生為本”的根本轉變，成為許多歐美國家教育改革的主流理念。OBE教育理念符合目前國家倡導的以“注重學思結合、倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學”為指導思想的高等教育教學改革方向，契合我國研究生教育中創新型人才培養的目標[10]。

在全球OBE教育快速發展的背景下，國內高校和專家學者就如何推行OBE教育模式展開了豐富的討論[11]。高校教師是OBE教育模式改革的主體，學報編輯作為高校教師群體中的一員，應努力適應新教學模式帶來的變化與沖擊，積極應對教學變革的新形勢，針對研究生群體為高校學報主要作者群的現實情況，及時轉變工作思路，積極探索基于OBE理念下的研究生作者培養模式，充分發揮學報的育人功能，提高研究生的科研能力、科技論文寫作能力、人文素養及學術道德素養，對實現高校學報作者群的持續、穩定發展，以及高校學報的持續性發展具有重要意義。

二、研究生作者論文中存在的問題及原因分析 ?研究生投至學報的稿件大都是“處女作”，這一時期其科研思維和學術寫作能力都不夠成熟。學報編輯在編輯校對研究生“處女作”的過程中，應把發現的各類問題進行梳理，找出普遍性問題，并分析造成此類問題的原因，為進一步培養研究生作者提供思路。

（一）研究生論文中存在的共性問題

編輯工作中我們發現，研究生論文中存在的共性問題主要表現在：1.論文內容缺乏創新性，少有與以往研究的不同之處和創新點;2.論文語言用詞不準確，口語化，圖表處理不當，參考文獻格式不規范;3.論文結構松散，重點不突出，邏輯性較差;4.論文結構格式不規范;5.還有個別研究生存在學術態度和行為不端正等問題，一稿多投、抄襲他人的研究成果等[12]。

（二）原因分析

研究生論文中存在的問題反映出在研究生課程體系設置、導師隊伍素質和指導能力、研究生學術道德以及編輯作為師者的責任等方面存在一定問題。

第一，課程設置方面。論文寫作是一個分析、總結、提煉、去粗取精、去偽存真的過程，反映了研究生的知識水平、綜合素質和獨立從事科研的能力[13]。目前，大部分高校并沒有開設“學術規范和科技論文寫作指導”課程，研究生缺乏基本的論文寫作常識和寫作技巧，造成其論文中存在這樣或那樣的問題，從而影響其學術成果的發表。

第二，導師隊伍素質和指導能力方面。我國現有的研究生培養體系普遍采用的培養模式是“導師負責制”，導師的學術造詣、道德修養、治學態度以及教育風格對研究生的成長至關重要。但由于目前研究生教育發展迅猛，導師數量嚴重不足，一些高校為解決導師緊缺問題，遴選導師時“突擊提拔”，致使某些導師整體素質不高，指導能力欠缺，加之個別導師行政社會事務過多，對研究生培養過程中投入的時間精力有限，對研究生論文指導嚴重不足。

第三，研究生學術道德與學風方面。良好的學術道德和學風是研究生培養工作的重要內容，也是培養高層次創新人才的重要保證。但筆者在審閱研究生論文過程中發現，一些論文不僅在格式和內容上存在問題，甚至存在偽造和修改試驗數據、抄襲和剽竊他人研究成果、一稿多投等學術失范現象。這些問題的存在，反映了研究生在學術規范和科研思維訓練上的浮躁心態以及缺乏對學術規范的認知，是造成研究生學術不端行為的主要原因[14]。

第四，編輯作為師者責任方面。基于學校特定的環境，學報編輯之于研究生具有師者之實，應肩負起培養研究生學術論文寫作的師者責任。但目前大部分學報編輯在實際工作中，缺乏作為教育主體的高度自覺性，由于受慣性思維的束縛，在審查研究生作者的稿件過程中，沒有考慮研究生這部分作者群體“處女作”的特點，對這部分作者群缺乏針對性、具體性的指導。

三、基于OBE理念的研究生作者培養的幾點思考 ?針對研究生培養過程中的弊端以及研究生論文中存在的問題，結合OBE教育理念，探研究生作者培養新思路。

（一）以目標為導向因人施教

首先，研究生是在導師的指導下從事科研活動，處在接受科研訓練的階段，個體差異較大，他們的知識儲備量、研究資料占有量、接受能力、寫作及語言表達能力、學術水平等方面均有所不同。導師要根據每位研究生的特點，認真分析其學習的動機、需求、觀念、困難，對學習的全過程進行管理，采用彈性、靈活的指導方式實現“教”與“學”的良性互動，師生之間形成合力，為高水平論文產出打下良好基礎。

其次，編輯在處理研究生論文過程中，要做到因“人”制宜，根據稿件內容判斷作者的學術水平和寫作能力，并據此提出與作者學術能力、寫作能力以及接受能力想匹配的修改方案。對具有一定學術價值，只是在寫作上存在問題的論文，采用面對面、一對一的指導方式，指導研究生對論文進行深加工，使文章結構更嚴謹、更合理，文字表達更準確、凝練，從而提高論文的科學性和可讀性;對于缺乏創新性的論文，也不能“一棍子打死”，應根據論文內容，找出創新點，對作者予以適當點撥，幫助作者改變選題、立意或表現角度，或可收到“起死回生”之效。編輯在指導、點撥過程中也培養了研究生的科技寫作能力和創新性思維。

最后，培養研究生作者的過程也是一個“教”“學”雙方互動的過程，研究生要積極發揮自己的主體地位，根據自己的學習經驗、知識背景、個性特征來選擇學習方法、學習進程、學習目標，有目的、有意識地培養科學思維、創新意識、道德素養以及科技論文撰寫能力。

（二）以目標為導向方法改進

1.研究生方面

研究生是研究生教育的主體，其學習態度直接影響了培養質量。因此，研究生在學習期間，應摒棄急功近利的思想，腳踏實地學知識，沉下心來做科研，海量閱讀相關文獻。扎實的理論基礎、系統的專業知識和充足的實驗數據為研究生撰寫出高水平論文提供了必要條件[15]。同時，加強學術道德與素質修養，利用網站、選修課程、與導師或編輯交流等各渠道來學習“學術規范和科技論文寫作”方面的知識，以提高自身的學術道德修養。

2.導師方面

導師是研究生培養的第一責任人，研究生階段所進行的課題研究一般都是其導師研究領域的延續和拓展，或是導師學術思想、技術方案的實現[16]。導師的學術水平是決定研究生質量的重要因素。導師通過各種渠道更新知識結構，了解學科前沿，高瞻遠矚，為研究生指出正確的方向。同時，導師也要恪守學術規范，保證學術自律，摒棄急功近利思想，影響研究生形成正確的學術道德觀。此外，導師在指導時間和投入精力方面應加大力度，研究表明，導師指導頻次多少與研究生質量高低呈顯著關聯[17]。

3.學報編輯方面

學報編輯以研究生發表的科技論文為切入點，有針對性地對論文中存在的問題加以指導，并充分利用學報網站、微信公眾號、采編系統和微博等新媒體的便捷、多樣性和高效優勢，實施相應的培養策略，以達到服務于本校研究生培養工作之目的。針對研究生作者論文中存在的各類問題，學報編輯可通過以下幾種方式加強對研究生作者的培養。

（1）本著立足培養研究生作者的原則，在導師嚴把稿件質量關的前提下，利用論文的初審返修、清樣校對環節面對面指導研究生作者，盡可能給出全面、具體、詳細的審稿意見，幫助作者挖掘出論文的創新點，提高修稿效率，在此過程中，培養研究生的創新性思維和論文寫作能力。

（2）利用互聯網以慕課形式開設論文寫作課程。利用學報的稿件和刊物作為課程教學的鮮活素材，把尚未達到發表要求、具有代表性的問題稿件按內容問題、邏輯問題、結構問題、格式問題或語言問題等一一進行分類，作為實例與學生共同分析與探討;同時選取已達到發表要求的論文，把其修改前后的情況進行對比，展示修后論文學術性、可讀性的進一步升華。幫助學生認知和借鑒科技論文的寫作技巧，有助于提高學生的科技論文寫作技巧和寫作能力。

（3）創建網絡交流平臺，實時答疑解惑。學報編輯應結合實踐，總結研究生作者論文中出現的共性問題，提出針對性的修改建議;或在交流平臺發布相關資料，如論文寫作步驟和注意事項，“討論”如何寫，英文摘要的基本要求和規范，參考文獻的著錄規則等，供研究生作者下載學習。

（三）達成目標契合，促進共同發展

研究生科研能力的培養、學術論文的寫作訓練是研究生教育的中心環節。在指導研究生科研論文寫作過程中，不僅提高了研究生的科研能力、論文寫作能力、人文素養及學術道德素養，也促進了導師及學報編輯的學術水平和指導能力的提高，同時也為學報學術質量的提高打下了堅實的基礎。

研究生階段，研究生和導師之間的關系是一個“教學相長”的關系。導師在與研究生密切接觸的過程中，其道德修養、學術水平、指導能力對研究生產生了潛移默化的影響，提高了研究生的學術修養、學術視野和科研洞察力。反之，在指導研究生過程中，導師汲取研究生身上的稟賦特質，在積極的反思和持續的建構中，也促進了導師學術思想和科研思想的變化，實現了導師自身的專業發展，同時也促進了導師指導能力的提高。

此外，研究生在學報發表學術論文過程中，學報編輯通過發揮其指導、引導作用、監督作用、橋梁作用借助學報這個平臺[14]來提高研究生作者的寫作能力、科研素養、學術精神以及綜合素質。同時，高校學報與研究生教育之間存在互補互促的內在關系，目前，在研究生作者是學報主要作者群的現實情況下，研究生教育的發展為學報增加了相當數量的稿源，在加大研究生作者培養力度的同時，研究生作者的論文質量逐步提高，這也為學報學術質量的提高打下了堅實的基礎，提高了學報的學術影響力。如此形成良性循環，達到了高校學報和研究生作者共同提高、共同發展的目的。

四、結 語

OBE是以“學生為本”的教育模式，符合我國高等教育教學改革的方向，與我國研究生教育中創新型人才培養的目標相契合。本文在分析研究生作者論文中普遍存在的問題及原因的同時，引入OBE理念，并結合學報編輯工作的實際，就研究生作者培養方面，提出了“以目標為導向因人施教”“以目標為導向方法改進”“達成目標契合，促進共同發展”的培養思路。該研究對于提升研究生作者群質量和論文質量，擴大學報學術影響力具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1] 姜乃強.創新驅動繪藍圖——我國研究生教育改革發展實現新跨越[EB/0L].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7455/20130 7/154144.html.

[2] 黃建軍，鄭文杰.研究生教育的發展給學報帶來的機遇與挑戰[J].海南大學學報：自然科學版， 2003，21（2）：150-153.

[3] 李寧.新時期高校學報在我國高等教育發展中的作用[J].陜西科技大學學報， 2005，23（3）：135-140.

[4] 黃家瑜.重視研究生稿源加強對研究生作者的培養[J].閩江學院學報， 2005， 25（4）：103-105.

[5] 楊繼成.論高校學報對在校研究生作者群的培養[J].編輯學報，2005，17（1）：60-61.

[6] 孫永怡.高校學報與研究生教育的內在關系[J].廣州大學學報：社會科學版，2002，1（6）：21-23.

[7] 人民網.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2020-07-02].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[8] 韓長友，崔玉子.高校學術期刊教育功能的弱化及其對策[J].編輯學報，2009，21（5）：390-391.

[9] 教育部學校規劃建設發展中心. 新工科下人才培養“OBE”模式[EB/OL].（2017-07-13）[2020-07-02].https：//www.csdp.edu.cn/article/276 7.html.

[10] 劉鍇，孫燕芳.基于OBE教育理念的高校教師培養研究[J].黑龍江高教研究，2017（6）：59-61.

[11] 搜狐網.新工科建設“三部曲”：復旦共識、天大行動、北京指南[EB/OL].（2020-06-30）[2020-07-02].https：//www.sohu.com/a/404828972_422386.

[12] 劉玉姝，王東方.建立研究生作者群與科技期刊雙贏關系的舉措[J].編輯學報，2011，23（6）：547-548.

[13] 林江.加強研究生科研能力的培養——從研究生科技論文寫作課的教學實踐談開[J].廣西中醫學院學報，2005，8（4）：142-145.

[14] 陳淑妮，裴瑞芳，陳貴壹.研究生學術行為規范認知的實證研究及其影響因素與對策分析[J].學位與研究生教育，2010（7）：32-38.

[15] 亢原彬.高校學報在研究生作者培養中的作用[J].編輯學報，2018，30（2）：212-214.

[16] 鐘細軍.研究生學術論文質量的質、功、形分析與編輯對策[J].湖南大學學報：社會科學版，2010，24（2）：153-155.

[17] 閻光才.研究生教育質量提升面臨“內部”困局[EB/OL].（2015-01-06）[2020-07-02]. http：//theory.people.com.cn/n/2015/0106/c405 31-26334019.html.

[責任編輯：艾涓]