關于對館校結合綜合實踐活動的評價

錢言利

重慶科技館 重慶 400024

引言

館校結合也被稱為館校合作，即科普場館與學校展開合作交流，發揮科技館豐富的展教作用，以開放的教育空間吸引學生學習興趣，與學校進行優勢互補。經過館校相互合作開展的科學教學活動可以成為學校第二課堂，帶領學生走入科技館收獲直接經驗科學展品，實現理論知識與實踐操作的充分結合，提高教學效率。

1 館校結合活動評價的意義

一方面，提高學生思維活躍性。以往的學校科學教育流程就是教師設計好教學大綱，根據大綱內容授課，學生接受知識并完成教師布置的作業任務。這種模式雖然可以讓學生通過考試，但也限制了學生的創新思維，不利于學生思維活躍性，導致課程內容變得枯燥乏味。館校結合就是利用科技館的資源創新教育模式，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣。館校結合活動下，學校帶領學生進入科技館，引導學生主動思考問題、激發興趣，比如通過展品互動探究科學原理知識，了解科學發明過程與背后的故事，從而培育學生樹立科學精神，豐富學生業余生活與學習內容，使學生的思維更加活躍。

另一方面，優化資源配置。館校結合就是指學校與科技館相互合作，以綜合實踐活動的形式引導學生參觀科技館。在對接課標的同時，利用科技館內的展品組織教學活動，激發興趣和啟迪思考。由于科技館的教學空間是開放性的，科學教育活動更加靈活，科技館可以成為教學的輔助作用，館校結合下科技館教育從課堂教學中汲取養分，使科學教育課程更加完善，內容更加豐富，實現教育資源的優化配置[1]。

2 館校結合綜合實踐活動開展面臨的問題

2.1 科學教育方式滯后

在傳統教育模式根深蒂固影響下，學校、家長以及教育部門普遍對科學教育不夠重視，對科學教育內涵認識不夠全面，長期存在錯誤認知，相較于其他學科課程的學習，科學教育始終處于教育末端地位。因此，導致目前學校科學教育方面的評價體系尚未完善，科學教育方式滯后，不僅教師參與館校結合綜合實踐活動積極性較低，學生對接受科學教育也十分被動。

從學校課程安排來看，科學教育相關課程內容開設相對較少，學生大部分課外時間花費在各種學習輔導活動上。加上科技館屬于事業單位，其內部工作人員并不關心學校對科學教育的重視程度不一，促使館校結合綜合實踐活動開展效果并不顯著。為了改變此方面情況，創新科學教育方式，摒棄滯后的思想觀念，促進館校教育融合，進一步加強二者間合作，從而將科學教育工作深化與落實。

2.2 館校合作不嚴密

從目前館校結合綜合實踐活動開展現狀來看，科技館與學校并未將科技館自有教育功能發揮出來，其主要原因在于二者間合作不夠嚴密，與原有館校合作初衷出現較大偏差。鑒于受長期傳統教育模式影響，中小學普遍認為利用課外時間組織學生參與科技教育活動意義不大，將科技教育活動視為一種春游性質活動，是幫助學生釋放學習壓力的活動形式。校方十分注重校外活動中學生的安全問題，出于對科學教育活動無實際成效綜合考慮，并不會深入安排科學教育活動內容，學生對科技館所展出的物品也只是大概略過，沒有仔細進行探究。由此說明，科技館與學校間合作模式尚未不成熟，其溝通工作不到位，無法將科技館服務和學校課程內容相互結合，致使所開展的館校結合綜合實踐活動脫離教育內容，既不能滿足學生實際學習需求，也極大地降低了科學教育成效。

此外，館校結合形式固化也是影響二者合作不嚴密的主要因素，組織學生參與科技館參觀活動是當下館校結合工作重點，雖然在此過程中將科技館與學校課程標有機對接結合，豐富了學生課外活動，但部分科學教育工作尚未落實到位，降低了館校結合教育成效。

2.3 科教資源配置不合理

科技館作為新時代背景下一種新型教育場所，發揮著為人們科普科學知識的功能作用，隨著我國教育改革深入，科學教育逐漸被重視，成為現階段中小學教育體系重要組成部分，相對應城市科技館建設也愈加完善，更符合館校合作要求，為高質量開展館校結合綜合實踐活動打下堅實基礎。但實際情況卻是，由于科教資源配置不合理，科技館運營資金主要來自地方政府部門支持，畢竟政府財政投入有限，雖然學校科學教育方面條件尚可，但其他地區，如農村地區學校的科學教育活動并沒有實踐場地，因此，館校結合綜合實踐活動一直難以開展開。

除此之外，科普資源開發與利用仍存在富余空間，其主要原因相關人員自身不具備勝任科學教育工作的能力，加上科技館教育功能特殊性，其現有科普資源并不能滿足館校結合需求，進而延緩科學教育工作深入。

3 館校結合活動的評價方法

3.1 將學生自評、互評與教師評價相結合

館校結合綜合實踐活動的評價方式將直接關系到課程實施情況。一直以來國家倡導教育改革，要求學校創新教學，強調學生主體地位。因此在館校結合綜合實踐活動評價中教師應創新評價方式，鼓勵學生自我評價。教師可以結合學生心理特征制定評價方式，基于學生情感與理智的發展評價其態度。學生完成自評后可以開始學生互評，這是學生相互了解的有效途徑，完成后教師再對學生做出總結性評價，從學生自評、學生互評再到教師評價的過度，有利于讓學生深刻認識自己在館校結合綜合實踐活動中的表現。

3.2 搭建館校結合科學活動評價體系與反饋機制

判斷館校結合的教育合作模式是否成功，應建立教學評價體系。相對而言，學校的教學目標明確，對待科學保持著嚴謹的態度；科技館充滿趣味性，可以調動學生積極性，教育內容實踐性很強。館校結合就是將學校與科技館的優勢充分結合，因此教學評價也要從這兩方面入手，兼顧科技館與學校的教學優勢。館校結合科學活動評價應包含“前期可行性評價”、“中期過程性評價”、“后期總結性評價”三部分，館校結合時雙方應認真對待評價結果，及時反思。學校應反思課程的關聯性與館校結合的緊密性，科技館應反思教學資源提供的適應性與呈現的多樣性，找出其中的不足，對問題加以改進，從而更好地為學生提供科學知識。建立活動反饋機制，活動結束后設置調查表與反饋意見表，根據反饋結果對下一次活動安排進行合理規劃，實現場館內課程資源的有效開發與利用。

3.3 創新評價等級，提出可實施建議

教師通過對評價結果的分析，從而找出館校結合綜合實踐活動的改進對策，在活動評價中創新評價等級，將評價轉化為帶有激勵性質的等級評價方式，例如“相信自己，加油！”“再接再厲！”等，學生看到評價結果后可以找到自信。科技館可以為學校提供科學教育資源，幫助學校開展創新教育活動，向學校提供科教資源與教學材料，學生自主創作的手工作品和科技創意可以拿到科技館實驗，經過實踐提升學生學習積極性。館校結合過程中，科技館人員可以與教師展開交流合作，一同致力于科學課程的開發，比如科技館人員來到學校對師生進行科教培訓，對學校科教活動做出針對性指導[2]。

再比如聯系學校課程，拓展館校合作形式。科技館應加強與學校的聯系，按照學校課程標準與教學內容對學生開展科普工作。定期邀請學校教師參與活動方案的研討，按照學生不同年級的教育需求，整理歸納館內展品，分析學校使用的課程標準，合理設計活動方案，深入開發以往的科技活動，學校與科技館一同合作組織實踐課以及科學課。學校可以向科技館申請教學場地，以便開設長期且跨學科的科學教育課程，課程開發與教學實施由館內工作人員與教師一同參與，館內資源帶入學校。

4 利用評價方法解決館校結合活動現存問題的建議

4.1 基于實踐活動評價，拓展館校合作渠道

為了進一步豐富學校科學資源，拓展館校合作渠道是必然要求，深化館校合作，為學習提供多方面科普資源，全方位輔助學校課程體系提升與優化，精準落實學生的素質教育。靈活運用評價方法，綜合分析館校結合綜合實踐活動開展成效，便于館校合作渠道有效性拓展；秉承“資源共享、精準對接”的館校合作理念，在科技館原創基礎上對綜合實踐活動課程進行設計與開發，積極開展各種主題活動，緊貼科技館內展教資源，結合學校學科體系，完善科學教育課程內容，以強化學生實踐能力為核心，培養學生想象力、創造力，自主自愿獲得相關知識，真正做到讓學生在探究中學習，在體驗中成長。

實踐活動評價信息，將館校結合的科學教育成效如實反映，通過拓展館校合作渠道，持續加強科技館與學校合作，通過不斷創新綜合實踐活動課程，實現館校結合育人模式有效構建與落實。

4.2 基于實踐活動評價，完善科技館服務體系

館校合作過程中，科技館自身服務水平直接關系著二者間結合活動開展的成效，普及科學知識、增強公民科學素養是科技館核心任務，極具豐富性的科技館展出活動，更有利于吸引學生注意力以及參與性的激發。因此，完善科技館服務體系十分必要，實際活動評價可將館校結合綜合實踐活動設計缺陷與不足之處充分呈現，其中影響館校結合綜合實踐活動開展的主要因素，科技館服務水平達不到二者合作工作要求，一方面阻礙科學教育落實，影響科普資源開發；另一方面無法滿足學生實際需求，降低科學教育效果。

創新科技館服務形式，升級服務體系，以館校結合工作要求為導向，充分利用現代科技手段，為多元化綜合實踐活動開展提供支持，將科學知識高效率傳遞的同時，也能為科普活動宣傳與推廣提供助力。

4.3 基于實踐活動評價，提高科技教育人員素質水平

科技教育人員作為館校結合綜合實踐活動主要參與者，應充分發揮自身指導作用，全力推進科技館教育與學校教育深度融合，提升館校合作工作質量，具備高水平專業能力，才能更好地勝任科學教育工作，解決當下科技教育隊伍素質水平參差不齊問題最為重要[3]。

評價館校結合綜合實踐活動，提取參與活動的科技教育人員各方面信息，分析科技教育人員薄弱處，在此基礎上提出相應培訓計劃，使其不斷強化科技教育人員專業能力以及素質水平的提高，最大限度地滿足加強館校合作工作要求。將科學教育培訓納入學校師資隊伍建設中，讓科技教育人員明確意識到館校結合綜合實踐活動開展重要性，提升科學教育重視程度；充分利用科技館現有科普資源，補充與完善科學教育專業培訓課程內容，確保培訓課程設計合理性，從而實現將素質教育、館校結合育人模式落到實處，全面提升科學教育水平，為我國教育事業向前發展奠定基礎。

5 結束語

總而言之，隨著教育改革的持續深入，館校結合將會發揮至關重要的作用，學校可選用不同的方式開展合作教學，而科技館也會探索新的活動評價方式助力學校教育。館校結合應立足于實際，不斷創新，結合科學活動與科學課程，為學生提供趣味性十足的科教活動。