“五位一體”高職課程勞動育人模式探索與實踐

施麗娜

摘要：勞動教育是新時期落實立德樹人根本任務的重要載體，為進一步貫徹國家新時代勞動教育相關要求，本課題從分析高職院校勞動教育現狀出發，結合本校實際情況，嘗試從黨團建設、師資建設、校園文化，校企合作，課程勞動育人體系等方面推進課程勞動育人改革，打造集“學生干部、專業教師、校園文化、創業創新、課堂教學”五位一體的課程勞動育人模式，為高職院校課程勞育工作開展提供新的思路。

關鍵詞：五位一體;高職課程;勞動教育

一、高職院校勞動教育現狀

近年來，許多高校開設勞動必修課，取得了較為顯著的效果，但勞動教育在學科方面滲透、融合尚研究不足。在高職課程勞動教育實施過程中，有些教師忘卻了學科教學的目標與價值，往往以象征性的體力勞動代替系統性的勞動教育;有些簡單將課程學習中的實習實訓等同于勞動教育;有些憑直覺隨意、機械地植入勞動教育元素，勞動教育浮于表面、流于形式，學生勞動意識不強，勞動技能薄弱，勞動教育缺乏實效性。2020年7月教育部頒布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）綱要》（以下簡稱《綱要》），明確勞動教育重大意義、指導思想、基本原則、基本特征等新時代勞動精神。《綱要》明確指出，“大中小學要將勞動教育納入人才培養全過程，在學科專業中有機滲透勞動教育，豐富、拓展勞動教育實施途徑。”因此，“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”已經成為高職教育改革的新方向，加強高職學生的勞動教育勢在必行。

二、“五位一體”課程勞動育人模式建設

2020年7月3日，陳寶生部長對勞動教育做了系統強調，要求準確把握新時代勞動教育的豐富內涵和重大意義;把目標樹起來，課時定下來，內容選出來，評價硬起來;同時充分利用學校實習實踐基地，為學生搭建好勞動實踐平臺;從實際出發，結合當地自然條件、經濟狀況和文化積淀，不斷探索體現實效的勞動教育實施路徑。基于以上指導思想，結合我校實際情況，本文嘗試從黨團建設、師資建設、校園文化，校企合作，課程勞動育人體系等方面，扎實推進課程勞動育人改革，打造集“學生干部、專業教師、校園文化、創業創新、課堂教學”五位一體的課程勞動育人模式。

（一）注重黨團建設，做好勞動育人引領工作

學校可以將勞動教育和團員教育、黨員教育相融合，結合主題黨日活動、團日活動等開展勞動主題教育，以浸潤式的學習讓馬克思主義勞動觀深入人心，唱響時代強音。同時結合植樹節、五一勞動節、“五四”青年節、國際志愿者日等重要時間節點開展內涵豐富的勞動主題教育，讓學生了解重要節日的歷史由來和含義，懂得“人民創造歷史，勞動開創未來”的真理性意義。以黨建帶團建，努力打造一支思想積極、勞動素質過硬的優秀學生干部隊伍，以點帶面，在青年群體中產生共振效果。通過讓學生干部在班委會、社團、學生會、團組織、黨組織等崗位履職，獲得勞動體驗和職業體驗;通過組織學生骨干參加職業素質養成拓展活動，引導學生懂得“勞動不分貴賤，職業不分高低”的道理。

（二）建立勞動教育師資隊伍，提升勞動教育教師實力

目前高等院校普遍沒有專業從事勞動教育的專職教師，勞動教育師資嚴重缺乏是制約勞動教育發展的重要瓶頸。對此，各類學科教師應加強馬克思主義勞動觀的學習，領會其精神內涵與時代價值，立足教材，挖掘勞動教育相關知識點，結合勞動實踐加以講解，注重對學生勞動價值觀的引導，轉變以知識為主的授課。為了應對融合難的問題，可以組織教學實踐經驗豐富、效果顯著的教師從資源挖掘、教學設計、元素融入到言傳身教等進行面對面示范、一對一評析;同時可以開展課程勞動育人教學案例設計比賽、說課比賽，以賽促教，切實解決課程勞動教育挖掘什么元素、如何融合勞動教育元素的難題。再者，可以鼓勵教師編寫新的勞動育人素材，用作主題課程教材，課堂輔助資料和網絡學習資源。

（三）打造精品校園文化，開辟勞動育人沃土

校園文化是學校特有的精神環境和文化氣氛，將勞動教育融入校園文化建設中，春風化雨、潤物無聲，營造熱愛勞動、崇尚勞動的勞動文化氛圍。可以深入挖掘校園文化活動中的勞動要素，比如學校精神、校風、校訓、優秀在校生、優秀教師典型、優秀校友事跡等。通過學習優秀在校生、優秀教師、優秀畢業校友們勤奮刻苦、奮發向上、堅持不懈、苦干實干的勵志故事，鼓勵在校生不懈努力和奮斗。此外，可以利用展示和宣傳欄開展勞動教育，展示能夠體現勞模精神、工匠精神的大量豐富真實的事跡、圖片和高超精湛的工藝等來加深大學生對勞動、勞動者、勞動創造、勞動成果的體驗和感悟，培育崇尚勞動的校風、教風和學風。

（四）創建“勞動創新創業”模式，發揮校企合作協同育人作用

充分發揮校企合作協同育人作用，積極聯系設有勞動實踐基地的社會組織或企事業單位，努力與其建立起長效的合作機制，組織引導學生前往基地參與勞動實踐或志愿服務活動，在具體的勞動實踐中加以淬煉，以實地的接觸體驗來激發學生奮斗奉獻的熱情。如物流專業學生在“雙十一”期間，按照專業對口、課程對口等原則去順豐等企業不同崗位開展現場教學，通過實踐學習獲得第一課堂外的專業知識和技能，體會“一分耕耘，一分 收獲”的勞動獲得感。其次，可以視本土資源情況開展職業體驗或職業技能大賽，深入企業生產一線體驗生產性勞動和服務性勞動等，在勞動過程中體驗艱辛，在勞動中綜合運用知識和技能，提升自身勞動技能素養。再者，安排學生在企業頂崗實習，使學生體驗企業實際環境和基本要求，明確自己的專業發展目標，協助學生確定自己的職業發展規劃。

（五）完善專業課程勞動育人體系，把握課堂勞動育人主陣地

為強化本專業勞動倫理和職業素養教育，構建具有本專業特色的勞育價值體系，教師可以利用慕課、微課、在線課堂等方式打造具有專業特色的 “勞育金課”，發揮課堂育人作用，讓勞動教育之水長流常清。在教學設計方面，可以搜集人們勤勞工作，熱愛勞動，用誠實的勞動換取美好生活的例子，使學生感悟勞動最光榮，最美麗，懂得勞動會實現人生價值的重要意義;在專業技能活動方面，教師可結合當地、本校特點，開發學生可進行勞動實踐的形式，場所，基地等;在作業形式方面，布置探究式學習，合作性學習等開展勞動育項目學習，注重創造性勞動的培養;在授課模式方面，創新學生參與課堂的形式，利用議題式教學開展活動型學科課程;在評價方面，依據勞動教育目標，制定勞動素養評價標準，將勞動教育的目標和內容要求與學生現有的水平進行比較，著重對學生的勞動觀念，勞動能力，勞動品質與精神進行綜合評定。注重平時表現評價，注意觀察學生平時的勞動行為，勞動技能、勞動習慣等表現，分析學生的勞動觀念形成情況。

三、“五位一體”課程勞育實施建議

課程勞育是高校落實立德樹人根本任務、推進三全育人縱深發展的關鍵環節。課程勞育改革首先要注重頂層設計，統籌推進。把握課堂主陣地，課程、學時安排要科學，每個學期都有側重點，三年培養期結束形成一個合力。其次，注重第二課堂的輔助效果，依靠豐富的活動、社團的管理，讓學生發揮特長，實現價值。第三，環境浸潤，實現校園文化、身邊榜樣的引領和熏陶，最終形成全員全程全課程的協同育人環境。總之，要充分發揮教師、學生的各自專長，發揮課程的優勢，發揮各部門的職能，形成協同體系，同心同向育人。

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浙江省課程思政教學項目基金：“現代物流管理專業群”示范基層教學組織（項目編號：Sjszzz202101