談中職計算機應用基礎實訓教學的幾點建議

胡狄

寧波市鄞州職業教育中心學校 浙江 寧波 315000

在當前的中等職業學校的教學課程中，計算機的應用基礎學科已經成為公共必修課程。且由于計算機在當下這個信息時代的重要性，各個中職學校也對這一課程給予了極大的重視，特別是課程中實際操作部分。為了保證課程質量，中職學校對計算機應用基礎學科的教材、設備與時間安排上都給予了更新與調整，但是實際教學效果并沒有達到中職學校的預期。為了解決這一問題，為社會培養出更多具有高技術水平的后備人才，本文對當下計算機應用基礎學科的實訓現狀進行了分析，并針對性地提出了幾點建議。

1 中等職業學校“計算機應用基礎”實訓現狀

1.1 學生的積極性差

就學生基本素質來說，中等職業學校的在校學生的綜合素質總體水平較低，對于學習沒有主觀能動性，在課堂中不能管束自己、遵守課堂紀律。同時，這些學生存在較強的逆反心理，這也就導致在進行計算機應用基礎學科的實訓教學時，盡管學校向學生提供了相應的設備與其他教學輔助工具，學生也并沒有將心思放在實訓教學中，而是做與實訓練習無關的操作。教師雖然有心維持課堂紀律，但屬實無力完成這一任務，這也就致使計算機實訓課程流于形式，并沒有起到應有的作用，學生在課堂中的主體作用嚴重缺失。

1.2 教學形式的單一枯燥

為了完成規定的教學任務，教授計算機應用基礎學科的相關教師常常會制作對應的PPT進行教學，但是在教學過程中，教師常常只關注教授PPT上的知識點，有的教師為了盡快完成教學任務，選擇直接將給學生拷貝PPT，安排學生自行學習PPT上的內容。這樣的課堂枯燥無味，師生之間全程零互動，教學效果極差，更不提調動學生學習的熱情與興趣了[1]。

2 中職計算機應用基礎的實訓教學策略

2.1 合理安排講授時間和實訓時間

一般來說，在進行計算機應用基礎學科的教學時，教師都會選擇任務驅動的方法進行教學。但有些教師對理論教學的重視程度遠大于實踐教學，在進行對理論學習與實訓練習的時間安排時，并沒有給實訓練習留下足夠的時間，使得學生一方面無法熟練掌握實訓內容，另一方面也不能完全理解相應的理論知識。舉例來說，當教學到Excel中公式與函數這部分內容時，部分教師會選擇先將理論知識全部講完，再進行實訓練習。但如此教學，學生學習理論只是囫圇吞棗，根本沒有完全理解，而面對接下來的實訓練習更是無從下手。建議在進行教學時，理論教學與實訓練習雙線并行，邊學習邊練習，這樣也能幫助學生加深記憶與對知識的理解，增加實訓效率，提升教學效果。教師不應當只關注自身的教學任務完成與否，應當關注學生對知識與技能的學習程度是否達到預期。同時，理論教學與實訓練習都不可少，都因被給予重視。

2.2 合理運用“案例教學法”

在教學過程中，教師可以適當使用“案例教學法”，讓學生站在案例當事人的角度思考并解決問題。進行案例教學時，教師不應當拘泥于舊有的套路。基于增加師生互動量的想法，教師可以將案例中待解決的問題逐層分解，分解成學生可以解決的多個子任務，教師在教學過程中對學生進行示范與指導。這里必須注意的是，安排的子任務不能超過教學內容與學生能力，以免打消學生學習積極性。教師在教學時也應當適時放手，讓學生自主思考如何解決當下的問題，一方面時讓學生在不斷回憶已學知識的過程中加深記憶，一方面也是增加學生在解決問題后的成就感，激發學生進一步學習的興趣與積極性。

2.3 掌握課堂氛圍力求師生互動

調查實訓課堂并對調查內容進行整合后，結果顯示有的教師在課堂上只注重完成自身的教學任務，既不與學生再課堂上進行互動交流，也不在課后關注學生的學習情況與進度，只在講臺上唱“獨角戲”。這樣的教學方式明顯不可取。在教學過程中，如果教師只關注自身的教學任務完成進度，無論他在講臺上如何教導，學生都無法真正學習到相應的知識，且學生在學習過程中沒有壓力沒有動力，就會完全忽視課堂，在課堂上睡覺、說話。基于此，在進行實訓教學時，教師必須實地檢查學生的學習情況，給學生施加壓力。同時，在教學過程中，教師可以安排學生進行操作的示范，加大學生對知識的理解程度，對實訓中表現有所進步與表現優秀的學生給予表揚，營造正面的學習氛圍。在課后，教師也應當適當給學生安排相應的作業，進行知識的鞏固。對于表現良好或者有進步的同學，也可以適當給予加分的獎勵，這也是給予學生學習動力的一種方法[2]。

3 結束語

在當前這個信息時代，科技發展與信息更迭讓人猝不及防，因此，在進行計算機基礎學科教學時，重點是要教授學生計算機應用時的思維方式與計算機的核心技術，這樣才能以不變應萬變，真正有效地提升學生的計算機技術，并在未來激烈的社會競爭中博得一席之地。因此，中職學校的教師在教學過程中也要緊抓計算機應用基礎學科的實訓練習，幫助學生提升自身綜合素質。