淺談現代教育技術在小學英語課堂教學中的應用

謝苗

隨著時代的發展，現代教育技術的運用已成為現代教育體系的重要組成部分，信息技術的發展和計算機的應用已經對課堂教學產生了巨大的影響，促使教師對教學活動提出新的創意，促進教學過程發生根本性的變化，促使學生改變傳統、被動的學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。因此，如何應用現代教育技術，如何使其與多種教學方式有機結合，就顯得尤為重要。結合筆者多年的教育經驗，本文著重分析現代教育技術在小學英語課堂教學中的應用。

基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。因此，在教學中教師應充分利用現代教育技術激發和培養學生的學習興趣，創設吸引學生的情境，讓學生在有聲有畫的環境中調動多種感官參與活動，愉悅心境，豐富想象，自立創新，提高他們的綜合素質，培養他們英語的運用能力和交際能力，使小學英語課堂教學激勵情意、生動有趣，實現高密度、高強度、高效率，從而促進學生綜合素質的提升。

一、運用現代教育技術，激發學習主動性

現代教育技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息于一體的功能，且電腦入網后的信息量之大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，是過去任何一種傳播媒介所無法比擬的。美國教育學家羅伯特·加涅把各種教學媒體的應用看成是學習者的主要組成部分，即教與學的組成部分，教學媒體種類很多，各種媒體的功能具有它本身的局限性，往往需其他媒體的優越性來補充，現代教育技術是若干種媒體的組合，集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體。在教學中，教師應遵循學生的認識規律，充分挖掘現代教育技術的教學功能，把握輔助的最佳時機，激發學生的學習興趣，從而促進學生主動學習，提高英語課堂效率。

傳統的英語教學模式，教師在整個教學過程中多是灌輸抽象、刻板的規則，偶爾使用輔助手段，如卡片、實物和板書等，均以靜態形式為主，學生在學習中感到單調、乏味、枯燥。這樣的教學手段不適應時代的快節奏，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面發展。而現代教育技術進入課堂后，發揮了現代化教育技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件。

1.呈現目標，導入新授知識

教師在導入新課時，必須集中學生的注意力，引起學生的興趣，為學好新知識創造良好的心理準備。現代教育技術集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。

例如，在執教新標準英語3B“What’s the weather like？”一課時，利用電腦展示熱、冷、晴、刮風、下雨、下雪的景象，隨即依次呈現相應單詞：hot、cold、sunny、windy、raining、snowing，學生很容易就被畫面所吸引且易推測單詞的含義，為下一步學習掃除了障礙。

2.情景演示，激發學習興趣

現代教育技術教學集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現靜態現象，又可以生動活潑地表現動態活動的全過程。

例如，在執教新標準英語3B“What do you do at the weekend？”一課時，課前，筆者讓學生帶著“What does Sam do at the weekend？”觀看電腦制作的Sam在周末都做了些什么，并讓學生盡情發揮聯想和想象自己周末做了哪些事，邊看邊感受和體驗情境。另外，筆者還結合教材，將學生以前學過的內容適當地進行整合，設計了動畫片，如“Sam’s Birthday Party”“Children’s Day”“Where is Liuming going？”等，或將學生根據課文自導自演的節目做成短片，既激發了學生學英語的興趣，又培養了學生的想象力、創造力。

二、運用現代教育技術，展示思維過程

現代教育技術對英語教學的影響主要表現為學生在中主體地位，為學生創設了良好的英語環境和氛圍，把英語知識的內在關系和教材中的重點、難點，借用現代教育技術，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學生眼前，很大程度上彌補了傳統教學手段的不足。

例如，執教有關“時間”的知識時，若用傳統方法進行講解，既抽象又枯燥，不易取得良好的教學效果。因此，筆者借助多媒體設備精心制作課件，生動的畫面，逼真的圖像，伴上地道的英語，充分調動了學生的視覺、聽覺和感覺，讓學生對什么時間吃早餐、什么時間吃午餐、什么時間上學等一目了然，強化了學生對課文的記憶和理解，利用現代教育技術形象地展示整個時間流程圖，恰當地將課文內容化難為易，化抽象為形象，讓思維主體對所學內容充分感知由抽象到形象的全過程。

三、運用現代教育技術，提升思維能力

認知心理學家認為，新知識學習思維主體對新知識加以比較、融合、擴展、重新組合的過程，是由感性認識向理性認識的升華，是思維能力的提高。教學語言的運用能力指在特定情景中正確運用，即結構操練上升至實際性操作，再進行交際活動，這也是思維過程的飛躍。

例如，在執教新標準英語3B“How old are you？”一課時，當學生掌握了怎樣詢問同學年齡及怎樣回答后，再由現代教育技術展示出在西方詢問成年人年齡是不禮貌的、馬的年齡是數牙齒、樹年齡是數樹樁上的圈等，由此擴展學生的思維，并進一步發散學生的思維，讓學生思考如小狗、老虎等的年齡是如何來計算的，利用現代教育技術的可操縱性，讓學生達到思維的擴散。

四、運用現代教育技術，開發學習潛能

學生在學習英語的過程中，由于知識預備度及個性品質特征等因素的差異，對新知識的認識和接受程度不同。因此，教師在設計每堂課的練習活動時要具有層次性，使學生通過模仿結構操練領悟新知、記憶新知，而有效地鞏固新知需經過多次交際性操練，將新知識應用到新情境中去，使學生在用英語交際活動過程中形成和發展聽說讀寫并舉的英語能力。運用現代教育技術輔助英語教學，能增進師生的情感交流，調節學生學習情緒，營造良好的學習氣氛，讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，創造多層次的練習機會，開發潛能，使學生既提高學習效率，又學得輕松愉快。

總之，現代教育技術的運用，把英語教學推向了一個新起點。現代教育技術生動形象、音形兼備的特點，促進了英語課堂教學的多信息、大容量和高效率。當然，選用現代教育技術必須遵循教學目標需要的原則，只要使用適時，恰到好處，定能獲得英語教學的最佳效果。