“十四五”時期應用型本科高校商科專業建設思路探究

馬芳萍

摘 ? ?要：在“十四五”規劃時期，提出商科專業建設思路，為應用型本科高校商學院事業發展提供參考。文章以T高校商學院為例，通過分析其于“十三五”時期在人才培養、專業建設等方面的主要成績以及存在的問題，從創新人才培養模式，提高人才培養質量;以“雙一流”建設為契機，推進專業內涵建設;深入推進產教融合，提升社會服務能力三方面提出了“十四五”時期的建設思路。

關鍵詞：“十四五”規劃;應用型本科高校;商科專業

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0090-03

“十四五”時期（2021—2025年）是我國“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期[1]，是全面開啟社會主義現代化強國建設新征程的重要機遇期，同時也是江蘇省推進“強富美高”新江蘇建設[2]、T市打造“江蘇高質量發展中部支點城市”再出發的關鍵階段，T高校深化“區域領先、特色鮮明的高水平應用型本科大學”的歷史新時期，商學院實現專業特色發展、內涵發展的關鍵時期。文章分析了T高校商學院“十三五”時期在人才培養、專業建設等方面的成績和問題，在此基礎上提出了“十四五”時期的建設思路。

一、T高校商科專業“十三五”時期的主要成績

（一）人才培養質量穩步提升

1.創新人才培養模式。穩步實施“一真二準三融合”的特色人才培養模式，將學生第一課堂與第二課堂建設深度融合;探索實施“企業嵌入式人才培養試點班”運行工作，校企合作班有序開展，組織實施了企業游學、現場教學活動，反響良好。大學生創新創業教育工作有序推進，學院“江蘇省大學生創新訓練計劃項目”立項數5年累計達30余項，學生公開發表科研論文累計達40余篇。

2.教學成果豐碩。以學科競賽為抓手，將學科競賽和理論教學、實踐教學結合，堅持以賽促學、以賽促考、賽考結合。積極組織學生參加各類學科競賽，獲海峽兩岸大學生國際經貿與商務專題競賽特等獎、全國商科院校國際貿易技能大賽總決賽一等獎、全國高校商業精英挑戰賽國際貿易專業總決賽二等獎、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽江蘇賽區三等獎等省級以上獎項51項。

3.人才培養成效顯著。學生就讀期間，獲得職業技能證書的比例逐年增加，畢業生的“雙證”率逐年增加，近兩年均達100%;學院就業工作穩步推進，就業率保持在98%左右，協議率保持在80%以上，累計考取碩士研究生或出國深造87人、國家公務員35人。學院4次被評為學校“畢業生工作先進集體”、1次被評為“就業工作先進集體”、1次獲“就業工作特色獎”。

（二）專業建設水平全面提升

1.高質量通過各類專業抽檢和綜合評估。2017年完成了江蘇省獨立學院國際經濟與貿易專業抽檢工作;2018年完成了江蘇省教育評估院工商管理類專業綜合評估工作，學院參加評估的“工商管理”“財務管理”“人力資源管理”三個專業均順利通過，其中，“工商管理”專業全省排名第一，并被定為“江蘇省獨立學院星級專業”（全省僅2個）。人力資源管理專業全省排名第二，財務管理專業全省排名第四。在專業建設過程中，以評促建，完成了4個專業的教學檔案的歸整工作。

2.深化人才培養方案改革。積極響應高等教育改革的新要求，全面落實新商科和OBE理念，以應用型人才培養為目標，逆向設計人才培養方案。制定了2020版人才培養方案，在新方案中增設了諸如“地方烙印課”“學科競賽與職業技能”“專業創新創業實踐”“商業綜合素養”等特色課程模塊，打破了傳統人才培養方案的設計思維和局限，以課程設置來凸顯本專業的區域定位和學生素養能力構成。

3.完善實踐教學體系。申報并獲批立項建設財務情境教學實驗室，成立商科實驗實訓中心，完善中心運行機制，對中心的門牌、導示牌、櫥窗等進行更新，規范實驗中心的管理和使用，提高使用效率。強化學生實踐能力培養，新版人才培養方案中的實踐教學學時學分占比均超過總學時學分的三分之一。鼓勵實踐教學創新，近年來已實現多門課程將移動課堂搬進企業。

（三）產教融合、校企合作不斷深化

1.校企合作成績斐然。2016年6月，與京東共建JD·AS校園孵化中心;2018年11月，與江蘇省社會科學院T市分院、T市金融學會合作成立了T市金融研究所;2018年12月，獲批T市“135工程”研究智庫“T市大健康產業發展研究中心”;與企業合作建立“嵌入式培養試點班”;與T市蘇寧易購合作共建了教學實習基地和人才培養基地;獲批上海網商會新商科人才培養基地;共有校外實習基地近30家，進一步拓展了校外教學實習基地。

2.大力開展創業教育。借助全球模擬公司聯合體平臺，開展創業實訓工作，拓展“互聯網+創業”教育工作，提高了學生的創新精神和創業能力。近5年獲批江蘇省大學生創新訓練計劃項目10余項并均已順利結項。

二、T高校商科專業發展存在的問題和困難

（一）專業特色須進一步彰顯

以專業建設引導學院教育事業發展的意識有待進一步增強，專業引領作用尚不明顯;專業的群體優勢有待進一步發揮，尤其是專業和課程特色需要進一步凝練;專業方向與地方經濟社會發展需求、戰略性新興產業的發展及地方區域經濟發展的結合須進一步加強。

（二）課堂教學改革須進一步深化

隨著互聯網與課堂教學的緊密結合，教師的教學觀念和教學方法應持續更新，如何借助互聯網推動傳統課堂教學向線上線下結合的翻轉課堂等現代化課堂教學模式邁進，是一個值得探索的問題，這不僅對于教師的教學觀念是一個考驗，對于教學技術也是一個嶄新的要求。

（三）服務地方發展的能力有待進一步提高

目前，盡管學院建有T市金融研究所、T市中小企業管理咨詢服務平臺等機構，但這些機構的管理和高效運行還有進一步提升的空間。進一步拓展服務地方發展的平臺，在已經建成的新型地方智庫——T市“135”工程智庫、T市大健康產業發展研究中心的基礎上，進一步深入和擴大與政府部門、企事業單位的廣泛合作，廣納賢才，積極參與政府購買決策咨詢服務競爭，提供決策咨詢所需的智庫產品，充分發揮智庫的社會服務功能。

三、T高校商科專業“十四五”時期建設思路

以建設區域領先的應用型本科大學為引領，以地方經濟發展和社會需求為導向，以應用型專業建設為龍頭，以提升內涵質量為根本，以改革創新為動力，本著“做強財務管理、做特國際貿易、做精工商人力”的發展思路，堅持新商科人才培養與服務地方經濟發展“雙輪驅動”，堅持產教深度融合與政校企廣泛合作“齊頭并進”，穩定規模、提高質量、注重實績，力爭把商學院建設成具有鮮明區域特色，各項工作走在全校前列，在省內同類院校中有較大影響的商學院。

（一）創新人才培養模式，提高人才培養質量

1.繼續深化“一真二準三融合”應用型人才培養模式

完善實踐教學體系，繼續深化實施“一真二準三融合”為內核的培養特色。“一真”是指把企業搬進校園形成的真實的商業環境;“二準”是指在真實商業環境中學生的“準員工化”和教師的“準教練化”;“三融合”是指在所有課程資源的利用過程中一直貫徹“課證賽”融合。一方面，學生可以在其中體驗“準員工”的工作過程，鍛煉綜合素質能力;另一方面，又可以把相關專業課程搬進校園企業，完全仿真模擬真實商業環境的工作內容，學生同時接受任課教師（“準教練”）和企業專家的綜合打分和考核評價，做到“真講、真練、真會、真用”，提高應用型人才培養質量。

2.強化特色人才培養模式

全面實施“校企合作、工學結合、學習交替、訂單培養、定標培養、頂崗培養”的特色培養模式，以及“基于工作過程導向、以項目和典型工作任務驅動”的教學做產研一體化的教學模式，構建學校、企業、行業協會三位一體的專業共建機制。通過實施引企駐校、引企入教，引行駐校、引行入教，引才進校、引智入教等具體措施，建立專家進校園、大師進課堂、教師進車間長效機制，使學院與產業、行業、企業全方位對接，師資隊伍建設、專業建設、課程建設實現高質量發展，促進高技能人才培養和高質量就業。

3.構建寓研于教人才培養模式

強化科研育人功能，推動學院及時把最新科研成果轉化為教學內容，激發學生專業學習興趣[3]。加強對學生科研活動的指導，加大科研實踐平臺建設力度，支持學生積極參與課題研究，以科學研究提高學生創新和實踐能力。引導學生積極參加各類學科競賽，學科競賽獲獎情況力爭有所突破，從而達到以賽促教、以賽促學效果。

（二）以“雙一流”建設為契機，推進專業內涵建設

1.明確專業人才培養目標，積極參與申報省一流專業

根據長三角地區區域經濟和社會發展規劃，以及學校的人才培養目標，明確商學院各專業的辦學定位。堅持以立德樹人為根本，德智體美勞全面發展，根據“契合行業建專業、產教融合優專業、凝練特色強專業”的專業建設理念，按照“對接行業、聯合企業、服務就業、引領創業”的基本思路，立足T市、面向江蘇、輻射長三角地區，培養適應新時代要求的國際經貿專業復合型、創新型、應用型人才。以“雙一流”建設為契機，加強專業建設，力爭至少將一個專業建成辦學定位準確、培養目標明確、師資力量雄厚、人才特色鮮明、人才需求旺盛、社會聲譽良好的省一流應用型專業。

2. 繼續優化人才培養方案，持續改進課程體系

繼續精心優化新版人才培養方案，將每一個教學活動、每一門理論及實踐課程均與德智體美勞全面發展的應用型人才培養目標進行對接;根據用人單位、畢業生反饋回來的需要，進一步加強實踐環節的課程設置;根據畢業要求的達成情況，設置相應課程體系，形成通識教育課程、學科基礎課程、專業主干課程、專業方向課程、綜合實踐課程等多位一體的課程體系。

3. 廣泛利用社會資源，不斷拓寬聯合培養人才的渠道

廣泛利用社會資源，積極聯系省內兄弟院校、科研單位參與到學生的培養工作中，聯合指導學生畢業設計，并與行業、企業聯合組織安排學生的生產見習、畢業實習、畢業設計。依托學院和企業聯合建設教學科研實驗室和產學研實習實訓基地，實行專業、課程、平臺、基地、師資的融合，夯實人才培養的基礎，增強人才對畢業后工作崗位的適應性、針對性。

4.積極推進“一專業一品牌，一專業一平臺”建設

一是打造“一專業一學科競賽品牌”。在學院營造參與學科競賽氛圍，打造“一院一品牌”的學科競賽活動。二是打造“一專業一嵌入式教學項目品牌”。加強與地方企業的產教融合，共同孵化嵌入式培養項目。三是打造“一專業一社團一品牌”。以打造“專業型、研究型、創新型、服務型、公益型”社團為發展方向，凝練“一社一品”特色。四是打造一體化商科虛擬仿真教學平臺。

（三）深入推進產教融合，提升社會服務能力

1.繼續推動商科經營性“教學車間”的功能開發

作為高校實踐教學載體的市場化組織形式，商科經營性“教學車間”的功能分為基本功能和衍生功能。基本功能是承擔實踐教學和開展實體經營;衍生功能是承接相關業務培訓，為行業、企業提供咨詢和項目研發等服務，以及在校園文化和企業文化建設方面發揮積極作用。以京東JD·AS校園孵化中心的運營實踐為例，在完善該平臺承擔職業體驗平臺、職業素養養成平臺、教學科研平臺、產品和教材研發以及經濟創收等基本功能的同時，進一步發揮該平臺行業服務、文化建設、社會實踐等多種衍生功能。

2.利用好現有產教融合平臺，建立“駐企工作站”

嘗試建立“駐企工作站”，為學院教師到企業鍛煉、開展橫向課題研究、提升教師專業技能提供便利條件。推薦企業技術人員擔任學院兼職教師，為學院與企業共同開展科學探究、項目開發牽線搭橋，并對合作項目進行管理。探索學院人才培養和企業人力資本運作的新模式，探索校企合作的新模式。通過以上一系列與企業的通力協作，共同推進校企合作的進一步深化，實現學院、學生、企業三方的優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展。

3.大力推動校企合作嵌入式培養有新突破

在校企合作的基礎上，雙方創新合作模式，共同開設“冠名班”，“訂單式”培養專業技能人才。打破原有校企合作中，企業一直是“協作”“配合”角色的困境，破解原有合作模式中流于形式的合作實施過程。“冠名班”成立后，學生從進校開始，既是學校學生也是企業“準員工”。企業不再是“協作”“配合”的角色，而是培養主體，從而培養出更加符合企業需要、崗位需求的人才，更好地服務地方經濟發展。

4.大力拓展社會服務能力

聚焦T市地方戰略需求和行業重大需求，開展商業（商務）應用研究與咨詢服務，致力于發揮智力優勢為社會服務。利用T市大健康產業發展研究中心、T市中小企業管理咨詢服務平臺、T市中小企業培訓基地、T市金融研究所、上海網商會人才培養基地、T市蘇寧校企合作人才培訓基地、T市大學生創業實訓基地等多個社會服務平臺，為地方輸送人才、建言獻策，提供人才培訓、商務咨詢等服務。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-18）[2020-12-15].http：//www.xinhuanet.com//2017-10/27/c_1121867529.html.

[2]江蘇發力“強富美高” 推動高質量發展走在前列[EB/OL].（2019-02-27）[2020-12-15].http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-02/27/c_1124167475.html.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見（教高〔2019〕6號）[EB/OL].（2019-09-29）[2020-12-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

編輯∕丁俊玲