初中化學教學的實踐與思考

徐金華

摘要：本篇文章通過對初中化學教學中存在的問題進行討論，教學的目的和方式主要從三個角度進行闡述，主要目的是為了使學生可以通過教學從而激發出自身的學習興趣，對學生的科學素養以及學生對科學本質的理解進行培養。

關鍵詞：有效教學;教學的實踐;教學的思考

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-326

一、目前化學課堂面臨的挑戰

教學論認為，課堂教學最主要的就是在課堂中教會學生獲得發展、包括知識與技巧、過程與方式、以及價值觀這幾方面為目標進行協調發展。簡單的來講，課堂教學就是需要通過課堂中的活動使學生在學習中有所發展和進步。具體表現在，學生在認知三，從原來的懵懂到現在的真正懂了，在自身的情感中，從原先的沒有興趣到現在的感興趣、從原先的不喜歡變成現在的喜歡。

我在眾多的聽課活動中進行不斷的總結與方式，發現了目前化學課堂中存在的幾個問題：第一個問題就是教學的觀念還沒有從根本上更新，還是秉承著原先的觀念，將知識點對學生不斷的進行灌輸。這主要使由于教師對于傳統的教學觀念沒有完全拋棄，仍然有著一整堂課都是對學生進行知識點的灌輸。他們存在一個誤區，就是認為只要多講學生才能會，只要知識點講到了學生就可以學會。在教師心中，學生像一個品質一樣，教師推動著瓶子一直進行灌輸。第二個問題是對教學理念的曲解，特征就是讓學生一直問。有一部分教師對于使學生參與到課堂中的想法出現了偏差，例如讓一些簡單的問題出現在課堂中，會對教學中出現的重難點的解決出現問題，或者學生隨便的提出一些問題，會對學生的思維空間進行限制，另外就是課堂的氛圍看似很活躍，其實學生只是被被動參與到這種活躍中。第三個問題就是教師對于教學目標太過于理想，特征有三點。學生對于自己的實際情況沒有特別了解，導致教師對學生的定位太高;對于教學內容的理解不是很深，導致在對教學目標進行定制的時候，不僅學生會糊涂，甚至教師自身也會有些糊涂。這樣不可能完成課程目標。教學目標定位不準確的另一個原因就是教師太過于對教材的依賴，甚至忘記課標的存在和作用，出現了只管教材不管課表的現象，迷失了方向。

二、構建化學優質課堂的實踐

1.對傳統教學觀念進行更新，樹立個性教育

對傳統教學模式中以教師為中心的模式進行改變，由之前的知識的傳授者變化為教育的促進者，由之前的居高臨下轉變為現在的平衡者。在教學中需要對學生樹立一個打好基礎對發展進行促進的實現。為了對學生的發展進行促進，但并不是為了使每一名學生都按照一樣的規格去進行發展，而需要針對不同的學生，不同的班級采取相應的方式。在備課的時候不應該使用單一的模式，上課同樣不要使用一種方法，對學生的評價也不要單一的標準進行評價。要樹立一個學生之間只有差異但沒有差生的觀念。

2.對教學目標進行確定，書房里課程目標

教學設計需要從只傳授給學生知識變為和學生之間共同活動，并且使學生在學習的時候可以獲得自信、理性精神。改變教學策略比之前的只要學生接受學習、死記硬背要好很多，要樹立一個好的課程目標意識，對學生主動參與、動手進行引導，對學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力進行培養，更要對學生的合作意識進行培養。

在講解二氧化碳和氫氧化鈉這節課時，我對其進行了分析，如果只是單純的對知識點進行講解，那么學生肯定會覺得很枯燥，只能死記硬背，不會理解其中的道理。如果將這個知識點設計一個探究性的實驗，可以對學生的積極性進行調動。在課堂上先創立一個問題情景：二氧化碳如何與澄清石灰水進行反應？大家回答道看到了澄清石灰水便渾濁的現象，老師接著問到：澄清石灰水中的碳酸氫鈣是堿，碳酸氫鈉也是堿，那么兩者之間是否會出現反應。看到了兩者之間反應的實驗之后，兩者之間并沒有出現渾濁的想象，學生之間有可以反應的還有不可以反應的，這時就對他們進行實驗探究進行鼓勵。

3.對教學模式進行優化，樹立學生主體意識

教學最主要的目的之一就是使學生對正確的知識進行掌握，例如概念、原理、實驗的操作等，這都是必然的。但對于學生獲得正確的言論來講，傳統的教學模式對其重視程度不夠。所以需要對教學模式進行更改，雖然教學方式已經有了一定的改變，對結論還有過程都重視，但還是需要對如何因搭配學生發現問題家還有對學生在學科方面探究的能力進行重視。

對于《制取氧氣》這一節課進行教學的時候，大多數教師都是進行如下流程：教師對制取氧氣的原理進行講解、演示如何制取氧氣、對需要注意的事項進行歸納、讓學生對這個實驗進行驗證。這樣的教學方式在所有的教學方式中的效率是最低的一個。雖然學生也參與到其中動手實驗了，但也只是機械性的接受了。對于實驗裝置以及注意事項也只是死記硬背，在新的理念指導下，應該改變教學方式：學生分組進行討論、對裝置進行組裝、自己動手進行實驗、匯報自己的實驗成果、發現實驗中的錯誤、對錯誤進行總結，教師在實驗之前不應該對細節問題進行指導。在實驗完畢后有的學生水槽中的水會變成紅色，還有學生會觀察到導管中有紫色的物質，從而想到了試管口需要放置棉花，學生們還提出了除了棉花還有什么物品可以放置在試管口;有一些學生還觀察到導管中的水在道喜，這也會充分意識到在實驗結束后先將酒精燈移除的重要性;……通過這樣的教學方式，學生對化學的學習情趣會有所提升，不僅對實驗中高錳酸鉀制取氧氣的操作進行了理解，更重要的是從其中可以體會到很多道理，這對他們日后的學習有很重要的幫助。

三、總結

經過多年的教學實踐活動，從原來的遵從傳統教學方式轉變到現在的以學生為主體的課堂中，改變的不只是學生對于學習的方式，更重要的使對學生的思維方式還有學習的方向進行了改變，使學生可以更加有興致的進行學習，從學習中不斷的對自我進行完善，這也是現代教學中最重要的體現。

參考文獻

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