構建“兩加兩減”能力素質提升體系培養“兩跨一化”建筑安裝類工程造價人才

江 峰 侯建峰 張曦木 吳 俁 孫克勤

（重慶商務職業學院 重慶 401331）

一、背景

隨著大數據、信息化技術的迅速發展，以及建筑行業中以裝配式為代表的建筑工業化浪潮，以智能樓宇為代表的智慧建筑技術的快速發展，建筑安裝工程從以工程經驗為核心的階段性管理，逐漸轉換為以信息技術為核心、各專業融合的全生命周期管理。這為面向建筑安裝工程的工程造價人才培養帶來了挑戰與機遇。BIM即建筑信息模型，是繼CAD技術后出現的工程建設領域又一重要的計算機應用技術，引領建筑業信息技術走向更高層次的新技術，大幅提高了建筑工程的工業化程度。目前最迫切的問題卻是BIM技術人才的大量短缺[1，2]。根據《國家職業教育改革實施方案》相關精神要求，融合信息技術的人才培養體系重構已經成為新時代高等職業教育工程管理類、土建類人才培養的戰略目標，加快信息化步伐已成為建筑行業的共識[3]。工程造價一直以來都是工程項目建設的關鍵內容，在“跨界融合”“信息技術”“1+X”背景下[4]，工程造價專業亟需培養適應與駕馭基于BIM技術面向建筑安裝工程集成的跨界人才[5]。探究符合新時代工程造價專業特點的跨界融合、信息化教育機制、路徑與模式，切實提高學生的跨界能力、信息化能力、實操性能力，是適應新冠疫情背景下，經濟由“內循環”促進“雙循環”國家戰略性發展的必然要求[6]。

從市場方面來看，建筑市場對面向建筑安裝工程的工程造價人才需求大增；從職業院校來看，超過八成開設工程造價專業的職業院校是培養“面向土建工程”的工程造價人才，不到20%院校是“面向建筑安裝工程”的工程造價人才。因此，建筑安裝工程造價人才的短缺成為行業發展的瓶頸[7]。近年來，開設工程造價專業的各職業院校積極開展教學改革創新與實踐，并取得了一定成效，但與之相適應的人才培養體系仍不健全。存在的主要問題為：知識課堂化，欠拓展與跨界融合，“面向建筑安裝工程”的工程造價大多是涉及建筑安裝工程中給排水專業、電氣專業、暖通專業、消防專業中的一個或兩個，培養建筑安裝全部四個專業的建筑安裝集成人才院校鳳毛麟角；能力碎片化，不系統且技能單一，仍舊將給排水專業、電氣專業、暖通專業、消防專業這四個專業區分對待，造成學生眼界、認知、技能有一定局限性，缺乏宏觀把控能力[8]；素質形式化，信息技術運用不熟練且實操經驗缺乏，未能將BIM信息化技術在建筑安裝工程四個專業中有效地跨界融合，對BIM技術的深入學習與實際工程需求相距甚遠。具體綜合歸納為：專業技能簡單化，缺少跨專業技術能力；就業趨同化，缺乏以信息技術武裝的視野。

二、構建“兩加兩減”能力素質提升模型

適應與駕馭未來的工程造價“兩跨一化”人才，應具備學科知識認知基礎上的跨界融合思維與信息技術能力，運用BIM技術實現工程造價的跨界能力。基于上述人才培養內涵，我們設計貫穿人才培養全過程循序漸進的“兩加兩減”能力素質提升體系（如圖1）。

圖1 “兩加兩減”能力素質提升模型

1.增加“跨專業、跨學科”技能，用BIM信息化技術驅動提升實操能力——通過深度融合給排水專業、電氣專業、暖通專業、消防專業，培養了學生“跨專業”技能的融合，激發學生創造性思維和主觀能動性，夯實專業基礎；充分體現BIM技術作為當今以及未來信息化在工程造價的重要地位，讓學生掌握建筑模塊和機電模塊的全過程實操，實現Revit初步二次開發，從而實現由“建筑學科”向“信息學科”的跨界融合，跨越建筑安裝工程四個專業，運用BIM高效完成實訓、頂崗等相關任務。

2.增加學生參加競賽與接觸實際工程的機會，建立“知識→競賽→工程”可持續發展路徑——適應職業發展、增加學生參加相關競賽機會，實現知識與競賽的良性互動，為學生搭臺唱戲，開拓學生眼界[9]。在校外實訓中心和頂崗實習基地的支撐下，學生都有機會參加實際工程，了解行業發展趨勢，提高自主學習，提高解決問題能力，增強團隊協作精神，解決學以致用的問題。

3.減少土建類、管理類落后技能與技術，引入標準、規范、圖集，建立與市場現狀一致的課程體系——鑒于以裝配式為代表的建筑現代化產業趨勢的到來，裝配化率水平逐漸提高，為適應行業發展，減少土建類施工模塊、管理類工程監理模塊的課程，對傳統課程進行拆分、合并、融合，引入國家相關標準、規范、圖集等內容，完善與時俱進的課程體系。

4.減少理論課程中非實質技術性篇幅，引入實際工程案例——面向安裝工程集成的工程造價專業。知識層面主要體現在兩點：一是對工程圖紙的識讀；二是對工程量及相關費用的計算。圍繞這兩點，我們摒棄傳統教學中設計如力學計算等章節，轉變為對建筑行業的通識教育；通過引入更多實際工程，讓學生見多識廣，解決學生“學以不致用”的問題，讓學生做到適用、會用、實用的轉變，充分考慮工程造價專業的特點，在課程教學中運用BIM技術建筑模型的案例進行分析工程造價計算和規則，將理論知識和實踐進行有機結合，提高學生專業技能和職業素養。

三、多層次、立體化、交互性工程造價“兩跨一化”教學體系

基于“兩加兩減”能力素質提升模型，我們整體規劃，重構了融合通識教育、專業教育、實操教育的多層次教學體系（如圖2）。在實踐教學環節，我們按照“建立跨界融合思維→培育建筑安裝工程集成四個專業技能→培養BIM技術能力”的思路，并貫穿融合“職業技能競賽、創新實踐項目”等課外實踐活動；變革傳統工程造價課程設置，與企業深度融合針對BIM技術采取“雙線共教、共學”教學模式、全新考核機制等形式，科學制定實訓計劃，推動學生參加企業頂崗實習；引導學生樹立“工匠精神”，建立高效的執行力、培養卓越的責任心。

圖2 基于“兩加兩減”的教學體系

推行開放式教學組織形式，我們引入企業優質教學資源和MOOC、視頻公開課等網絡化教學平臺，廣泛開展研討式、啟發式、問題導向式和翻轉課堂等多樣化教學方法，強化學生自主學習，在方式方法上深耕，注重培養學生的批判性和創造性思維。

四、健全“兩跨一化”教育質量保障長效機制

從組織、制度、資源、平臺、考核評價等方面，我們建立健全“兩跨一化”質量保障長效機制（如圖3）。

圖3 “兩跨一化”教育質量保障體系

我們依托學校研發的實踐教學平臺，提供企業級實操環境，實現對實踐教學全生命周期管理；制定“兩跨一化”教育培養計劃，建立實踐管理、項目管理等制度，按照 “資源共享、優勢互補、合作攻關、協同創新”的合作原則，共同打造“兩跨一化”教育質量保證體系。

五、結束語

在對工程造價人才的社會需求和知識能力素質結構分析的基礎上，我們針對實際教育中存在的問題，結合專業發展現狀，經過三年多來的創新和實踐，確立了我校工程造價專業，基于BIM技術面向建筑安裝工程集成的“跨專業、跨學科、信息化（簡稱‘兩跨一化’）”人才培養內涵，提出了“兩加兩減”專業能力素質提升模型，并圍繞該模型，構建了教學體系和質量保障體系（如圖4），推進了工程造價專業教育與“兩跨一化”教育的有機融合。

圖5 “兩跨一化”能力素質提升體系總體框架圖

1.深入分析基于BIM技術面向建筑安裝工程集成人才培養現狀的基礎上，我們提出了分階段、全方位、立體化的“兩跨一化”工程造價人才培養內涵。

2.提出了的“兩加兩減”專業能力素質提升模型，并圍繞該模型，構建了教學體系和質量保障體系。

3.圍繞漸進性階梯式的實踐課程體系，建立了量化可控的過程化實踐教學保障機制。

經過三年來的創新與實踐，該體系提高了學生的自主學習能力、實踐能力、技術能力和創新創業的能力。對于推動建筑安裝類工程造價人才培養與教育創新、不斷提高人才培養質量具有重要意義。