課程思政理念下《機械設(shè)計方法》教學方法探究

江紅祥

（中國礦業(yè)大學機電工程學院 江蘇·徐州 221116）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要始終要把立德樹人作為高校育人的核心環(huán)節(jié)。2021年7月，中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，強調(diào)新時代思想政治工作只能加強不能削弱，要“自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的職責使命，把思想政治工作作為治黨治國的重要方式”[1]。“育人”先“育德”，高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的沃土，有責任、有義務積極開展思想政治教育，著力構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，開創(chuàng)高等教育事業(yè)新局面。

在“中國制造2025”和“工匠精神”提出的背景下，國家迫切需要一批匠心至臻，富有責任感、使命感的高水平當代大學生，喚醒、倡導、強化大學生的工匠精神勢在必行[2]。《機械設(shè)計方法》作為機械設(shè)計專業(yè)的必修課程，課程綜合性強、多學科交叉、內(nèi)容體系龐大，但傳統(tǒng)教學模式難以改變教學效果差、學生積極性不高的現(xiàn)狀[3]。因此，需要不斷優(yōu)化教學方法和教學改革路徑，在教學中融入課程思政，充分發(fā)揮課程育人功能，達到知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重目標，為國家培養(yǎng)現(xiàn)代機械設(shè)計高水平人才[4]。

1.《機械設(shè)計方法》課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學方式單一

本課程教學內(nèi)容以課本和教師經(jīng)驗為主要來源，基本上采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，往往以教師講解為主，不給或極少給學生參與、互動的機會，忽視了學生自主學習能力、獨立思考能力和道德情感等方面的需求，不僅不利于學生全面發(fā)展，且容易造成學生對課程學習失去興趣。只有立足于《機械設(shè)計方法》課程內(nèi)容和知識特點，探索思政要素的融入路徑，為課程思政增加活力和親和力，才能真正使課堂育人功能得到體現(xiàn)。如果僅僅是為了實現(xiàn)課程思政而生硬的將教學內(nèi)容與思政要素關(guān)聯(lián)起來，極易導致課堂教學效果弱化。

1.2 教學資源匱乏

本課程教學大綱中課程內(nèi)容、教學目標、能力培養(yǎng)目標都有明確的規(guī)定，但是對于學生思想政治教育方面的內(nèi)容卻基本為空白，這導致在專業(yè)課教學過程中思想政治教育得不到有效的指導，課程思政建設(shè)得不到保障。在教材建設(shè)方面，教材內(nèi)容更新慢，沒有體現(xiàn)前沿技術(shù)理論，不利于幫助學生拓寬知識面、激發(fā)學習興趣。在實踐教學方面，該課程實踐環(huán)節(jié)少，且缺乏創(chuàng)新性，理論知識很難在實踐中得到體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)方面，仍采用多媒體課件授課，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學中得不到應用，也是造成課堂育人功能難以得到充分發(fā)揮的重要因素。

1.3 教師思政教育素養(yǎng)不高

教師是發(fā)揮課堂育人功能的主導者，但是該課程授課教師基本為工科背景，自己本身對于思想政治教育缺乏了解，育人育德知識薄弱，甚至存在思想觀念誤區(qū)。有些教師認為只要把專業(yè)課知識傳授給學生，自己的任務就完成了，忽視了教師對學生進行思想政治引領(lǐng)的職責，阻礙了課堂育人功能的體現(xiàn)。還有一些教師，雖然認識到了專業(yè)知識教育與思想政治教育結(jié)合的重要性，但是由于自身德育水平的限制，很難挖掘思想政治教育內(nèi)涵，給育人育德工作造成困難。

1.4 學生積極性不高

教師應尊重學生在課堂中的主體地位，在教學中充分考慮到學生的需求。但是由于單一的教學方法、匱乏的教學資源等原因，導致課堂教學枯燥乏味，學生缺乏主動性、創(chuàng)造性，積極性不高。加之目前課程考評體系不夠完善，學生只能從教師教學態(tài)度、教學質(zhì)量方面入手進行評價，對教師思想政治教育效果、育人成效、敬業(yè)精神等方面的訴求很難得到充分體現(xiàn)，也是造成學生積極性差的重要因素之一。

2.《機械設(shè)計方法》課程思政開展的意義及策略

2.1 《機械設(shè)計方法》課程思政開展的意義

《機械設(shè)計方法》主要針對機械設(shè)計專業(yè)大三學生開設(shè)，作為當代優(yōu)秀大學生和未來國家“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施者和“大國工匠”的踐行者，學生不僅應該具備扎實的專業(yè)知識和良好的學習能力，更應該具備高尚的職業(yè)道德、真摯的愛國情懷和正確的價值觀。在人才培養(yǎng)過程中，應改變以往只重視理論功底和實踐能力的培養(yǎng)，而忽視甚至無視課程思政的融入。未來社會的發(fā)展必然需要綜合能力強的技術(shù)型人才，因此，應建立一套基于課程思政的《機械設(shè)計方法》課程體系，將課程教學內(nèi)容與國家重大裝備研發(fā)制造、重大工程實施、“卡脖子”問題等緊密聯(lián)系，讓學生受到全方位、系統(tǒng)化的教育，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才、服務社會發(fā)展。

機械設(shè)計專業(yè)學生在校期間思想政治教育理論課程有限，更多的時間和精力都放在了專業(yè)技能的學習上[5]。所以，專業(yè)課的學習才是開展思想政治教育的主陣地，將思想政治教育與專業(yè)課有效的融合在一起，既能夠充分解決單純的思想政治教育或?qū)I(yè)課給學生帶來的枯燥感、倦怠感，又能更好的幫助學生認知專業(yè)課知識點背后的故事，如神舟十二號飛船登月、風云三號E星成功發(fā)射等重要事件，樹立學生對專業(yè)的自信心和認同感，從根本上激發(fā)學生的學習熱情，達到立德樹人的根本目標。

2.2 《機械設(shè)計方法》課程思政開展的策略

2.2.1 優(yōu)化教學質(zhì)量標準

按照教學大綱，重新設(shè)計教學目標，有意識、有計劃的將課程思政融入到課堂教學中，通過有效應用翻轉(zhuǎn)課堂、結(jié)合實際案例、挖掘課程育人功能等途徑，讓學生在學習的過程中受到“專業(yè)思政”的教育，促進課程思政的又快又好達成。如在教學質(zhì)量標準中引入習近平總書記教育指示、國家戰(zhàn)略、機械工程技術(shù)發(fā)展前沿等。

2.2.2 優(yōu)化教學過程

在課程教學中嘗試改變灌輸式教學現(xiàn)狀，課前向?qū)W生推送課堂內(nèi)容相關(guān)的工程背景、科技前沿及時事政治，激發(fā)學生對課程內(nèi)容的興趣。其次，在備課過程中，精簡優(yōu)化教學內(nèi)容，課堂內(nèi)容講解深入淺出，實現(xiàn)精益化教學。再次，對于學生課前自學能掌握的知識，在課堂實施隨機翻轉(zhuǎn)教學，以促進學生做好課前預習工作。最后，在課后實施項目化訓練，提高學生解決實際問題的能力。融入課程思政的教學改革探索流程如圖1所示。

圖1：融入課程思政的教學改革探索

此外，積極嘗試改變學生被動學習的現(xiàn)狀，在課堂教學中融入課程思政內(nèi)容，增強學生刻苦認真學習的責任感，精心準備每一次課前學習視頻，使學生渴望了解和學習相關(guān)的現(xiàn)代機械設(shè)計方法，真正地實現(xiàn)學生由“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變，在掌握現(xiàn)代機械設(shè)計方法理論知識同時，提升學生利用現(xiàn)代機械設(shè)計方法解決工程實際問題的能力。

2.2.3 優(yōu)化教學效果

針對該課程傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，教師要積極探索課程教學與實踐改革的研究思路和方法，使該課程的教學與實踐模式更符合“新工科”背景下對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。在課程教學中，充分調(diào)動學生的自主性、積極性，提高學生的課堂參與度，在一定程度上提升了課堂教學效果。

在機械工程專業(yè)本科生“機械設(shè)計方法”課程教學中，首次在優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容教學過程中嘗試項目化實踐訓練為例。將教學班64名同學隨機分為8組，開發(fā)優(yōu)化設(shè)計通用計算機程序，優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容項目化實踐實施流程如圖2所示：（a）組內(nèi)同學開會確定各子程序標準接口和項目分工；（b）組內(nèi)同學兩人成隊分別負責開發(fā)一維優(yōu)化方法、多維無約束優(yōu)化方法、約束優(yōu)化方法子程序；（c）優(yōu)化設(shè)計程序集成測試，搜集機械優(yōu)化設(shè)計工程問題，編制主程序調(diào)用合適的一維優(yōu)化方法、無約束優(yōu)化方法、約束優(yōu)化方法子程序，完成工程問題的優(yōu)化求解；（d）將項目組開發(fā)的優(yōu)化設(shè)計程序計算結(jié)果與 Matlab自帶的優(yōu)化函數(shù)求解結(jié)果進行對比分析，完善開發(fā)的優(yōu)化設(shè)計程序。項目化實踐訓練實施提高了學生的積極性和知識水平，培養(yǎng)了學生在團隊中工作的協(xié)作和溝通能力。

圖2：優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容項目化實踐實施流程

3 結(jié)語

課程思政的實施與教師的綜合素養(yǎng)有直接關(guān)系。教師在教學中要始終堅持立德樹人根本任務，立足“思政育人”與“知識傳授”兩大要求，從學科特點和學生專業(yè)背景出發(fā)，深入挖掘課程蘊含的思政元素和承載的育人使命，實現(xiàn)“課程承載思政”與“思政寓于課程”的有機統(tǒng)一。同時，有意識地培養(yǎng)學生的工匠精神和專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生作為應用型人才后備軍的機械設(shè)計專業(yè)大學生的責任與擔當，不斷強化新時代大學生的使命意識和責任擔當。