回西部從教“協(xié)議”到期，他們是走還是留

趙琬微

十年后，尋訪北京師范大學(xué)首屆公費(fèi)師范生

2007年起，我國在部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生公費(fèi)教育，吸引優(yōu)秀青年學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)。到2021年，首屆2007級(jí)公費(fèi)師范生畢業(yè)已經(jīng)十年了。

當(dāng)年風(fēng)華正茂的青年們已經(jīng)步入而立之年，畢業(yè)時(shí)與學(xué)校簽署的“就業(yè)協(xié)議”已履約到期。如今，那些來自中西部地區(qū)的畢業(yè)生還堅(jiān)守在家鄉(xiāng)的教學(xué)崗位嗎？其個(gè)人生活與發(fā)展軌跡如何？未來職業(yè)方向有何規(guī)劃？

尋找首屆公費(fèi)師范生

2011年6月，新華社發(fā)表通訊《未來教育家從這里走出——記北師大首屆免費(fèi)師范生》，見證了2007級(jí)470余名首屆公費(fèi)師范生隆重的畢業(yè)典禮。“木鐸悠悠，畢業(yè)歌聲唱起。這些被寄予厚望的畢業(yè)生，即將告別母校，踏上服務(wù)祖國教育事業(yè)的征程……”這篇報(bào)道中寫道。

當(dāng)時(shí)作為畢業(yè)生代表發(fā)言的茍曉龍回憶，典禮很隆重，高懸的紅色橫幅上寫著“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”字樣。畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)，在陜西省寶雞市渭濱中學(xué)任教。如今，他擔(dān)任數(shù)學(xué)老師、副校長，期間曾獲得“優(yōu)秀班主任”“陜西省中小學(xué)教學(xué)能手”“寶雞市青年突擊手”等榮譽(yù)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京師范大學(xué)2011年畢業(yè)的首屆公費(fèi)師范生中有98%簽約基層學(xué)校，其中九成是去中西部地區(qū)執(zhí)教。“當(dāng)時(shí)，為了加強(qiáng)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育師資力量開展免費(fèi)師范生培養(yǎng)，后來改為公費(fèi)師范生。學(xué)生的來源地主要是內(nèi)蒙古、廣西、云南、貴州、新疆、西藏等11個(gè)中西部省份。”北京師范大學(xué)常務(wù)副教務(wù)長鄭國民說。

公費(fèi)師范生報(bào)考的專業(yè)不受限制，首批錄取的學(xué)生中包括與基礎(chǔ)教育對(duì)口的漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、思想政治教育、英語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)、體育教育、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)前教育和特殊教育等13個(gè)專業(yè)。

2021年，北京師范大學(xué)在暑期社會(huì)實(shí)踐中組織在校師范生尋訪已畢業(yè)的公費(fèi)師范生，但由于疫情防控，原計(jì)劃線下開展的尋訪工作難度加大。“我們最終尋訪到101位公費(fèi)師范生校友，其中69名是首屆畢業(yè)生。”珠海校區(qū)樂育書院副院長閆虹庚說，他們堅(jiān)定履行對(duì)國家的承諾，扎根西部的故事令人感動(dòng)。

鄭國民長期從事教師教育和師范生培養(yǎng)工作，與多位畢業(yè)生保持著聯(lián)系。在他的印象中，這批畢業(yè)生的成長軌跡是這樣的：大多數(shù)都在教育崗位上辛勤耕耘，其中有一些在學(xué)校擔(dān)任行政工作，有的還在區(qū)縣教育局承擔(dān)行政工作。

他印象深刻的是一位數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其良好的專業(yè)表現(xiàn)引起了一位教授的關(guān)注，希望留他讀研究生。“有人委婉地勸他違約，留校深造，但他還是毅然地回去履約當(dāng)中學(xué)老師了。”鄭國民說，多年后再見面，當(dāng)年那位學(xué)生已經(jīng)是一所中學(xué)的副校長了，頭發(fā)少了不少，笑容依舊燦爛。

“十年間，越來越多的北師大公費(fèi)師范生，他們?nèi)チ宋鞑亍⑿陆V西等地，在祖國最需要的地方，改變中西部孩子的命運(yùn)……”在學(xué)校為首屆公費(fèi)師范生拍攝的專題片《從教十年》中，畢業(yè)生們站在祖國各地的校園里，在學(xué)生的簇?fù)硐孪蚰感Ｗ院蓝鴪?jiān)定地表達(dá)從教十年的心聲。

好老師不是“天生的”

“送畢業(yè)生去西部基層工作，我的真實(shí)感情是復(fù)雜的。一方面作為老師感到很欣慰，另一方面作為長輩也有很多不舍得。”一位老教師說，因?yàn)楹⒆觽兌己軆?yōu)秀，從知名大學(xué)畢業(yè)后完全有留在大城市發(fā)展的能力。去西部發(fā)展，他們需要為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想付出更多的努力。

2007年，潘杰以廣西河池市高考文科第一名的成績(jī)報(bào)讀北京師范大學(xué)公費(fèi)師范生。農(nóng)村出生的她，深知讀書改變命運(yùn)，她想在這個(gè)崗位上影響更多的人。除了夢(mèng)想的因素，當(dāng)時(shí)的招生政策也十分吸引她——大學(xué)4年學(xué)費(fèi)全免，免住宿費(fèi)，每月還會(huì)補(bǔ)助生活費(fèi)。

“我的外公是一名人民教師，我對(duì)教師生活有心理準(zhǔn)備。”她說，作為畢業(yè)典禮上的領(lǐng)誓人，她清晰地記得誓詞里的一句話——到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。懷揣著國家、母校賦予的使命感，她在畢業(yè)時(shí)選擇到南寧二中工作。在上崗的前幾年，就取得了不錯(cuò)的成績(jī)。2014年高考，她帶的班級(jí)53名同學(xué)全部上二本線，一本率高達(dá)70%，5名同學(xué)考取985大學(xué)。

“剛剛走上崗位的前三年，我每天都備課到夜里兩三點(diǎn)，除了教學(xué)還有很多繁雜的事務(wù)，有時(shí)候自己的辛苦不能被學(xué)生所理解，也感到有些委屈，覺得壓力很大。”她說，雖然夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間存在差距，但還是覺得教師是適合自己的職業(yè)。原本的服務(wù)期滿了，她仍選擇堅(jiān)守在教師崗位。

與潘杰不同，周瀅瀅報(bào)考師范專業(yè)的時(shí)候十分猶豫。“記得我當(dāng)年高考填報(bào)志愿，內(nèi)心是有一絲勉強(qiáng)的。”她說，因?yàn)閹煼妒撬改副容^青睞的專業(yè)，但她沒有特別的向往，更談不上喜歡。

畢業(yè)十年間，她成長為廣西南寧市第一中學(xué)的優(yōu)秀歷史教師，多次代表學(xué)校參加各類比賽。“對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，一開始不了解，現(xiàn)在從教了十年，我覺得這個(gè)職業(yè)是很值得的。”她說，在這十年中，她不僅在職業(yè)中得到了很多的歷練，而且始終沒有中斷和母校北師大的聯(lián)系。

留住中西部好教師

“我國鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)，是曾經(jīng)走過彎路的。很長一段時(shí)間，我們依賴市場(chǎng)和資源自由流動(dòng)，教師隊(duì)伍在東西部、在城鄉(xiāng)之間產(chǎn)生了差距。”長期關(guān)注鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的北京師范大學(xué)教授鄭新蓉說，經(jīng)過最近十幾年來的糾偏和努力，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍數(shù)量上短缺的問題得到了基本解決。

2021年7月，教育部等9部門聯(lián)合發(fā)布《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》，明確從今年起，教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個(gè)脫貧縣和西部陸地邊境縣培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/p>

有學(xué)者認(rèn)為，隨著近年來各種政策陸續(xù)出臺(tái)，對(duì)中西部地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)加大了制度傾斜和財(cái)政支持力度，目前中西部地區(qū)教師崗位的吸引力增強(qiáng)了，有相當(dāng)一部分有教育意愿和稟賦的優(yōu)秀青年愿意執(zhí)教。

在文學(xué)院畢業(yè)生珠曲看來，他堅(jiān)持扎根基層教育的信念源自童年。“我來自西藏的牧區(qū)，小時(shí)候只見過草原和牛羊。我有一個(gè)宏大的夢(mèng)想，要改變邊遠(yuǎn)地區(qū)教育現(xiàn)狀、改變學(xué)生命運(yùn)。”十年間，他曾在阿里鄉(xiāng)村小學(xué)、拉薩阿里河北完全中學(xué)任教。他認(rèn)為，邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)要留下好老師，是無法靠政策強(qiáng)求的，最重要的是內(nèi)心的責(zé)任與信念。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所所長宋萑認(rèn)為，隨著“下得去”問題解決了，如何“留得住”“教得好”問題更為凸顯。

在鄉(xiāng)村振興的背景下，教師的培養(yǎng)系統(tǒng)也應(yīng)該有前瞻性和引領(lǐng)作用。學(xué)校教育不僅限于兒童，不僅限于課本和分?jǐn)?shù)，要把成人教育、終身教育、技術(shù)教育、社會(huì)教育與兒童教育整合起來，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校和教師的社會(huì)建設(shè)活力。

“從招生、培養(yǎng)、輸送，到職后支持、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)診斷、獎(jiǎng)勵(lì)和公益計(jì)劃，我們推出了一套‘強(qiáng)師工程的組合拳。”北京師范大學(xué)黨委書記程建平表示，下一步，學(xué)校將持續(xù)加強(qiáng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的定向培養(yǎng)和精準(zhǔn)培訓(xùn)，為中西部基礎(chǔ)教育特別是脫貧摘帽縣學(xué)校輸送更優(yōu)秀的師資，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。