多種教學方式下《大學生職業發展與就業指導》課程的教學感悟

周夢君

摘要：近年來，大學入學的門檻持續走低，同時就業率持續下降，大學生就業已經成為現代家庭、社會、學校關注的熱點問題。在如此激烈的就業形勢壓力下，如何讓大學生在學期間能形成良好的就業意識、就業態度，以及選擇更加適合自己的就業方式，成為了亟待解決的一個問題。本文結合在校期間《大學生職業發展與就業指導》這門課程，來探討運用多種教學方式更加有效地促進該門課程的被吸收以達到課程的教學目的。

關鍵詞：多種教學方式;理論實踐結合;時代要求

一、該門課程的教育背景及重要意義

現階段，大學生就業是提的越來越多的熱點問題，不同學歷人群間的就業競爭壓力也越來越大。 大學生的就業問題是個系統工程，高校肩負著為用人單位和社會培養合格員工和職業人才的重任，其在大學生就業系統中的重要性不言而喻[1]。學校在重點抓教學工作的基礎上，還需要把就業指導工作的重任擔負起來，堅持以學生為中心，通過結合現實社會要求，把提高畢業生關于就業的相關知識和實踐的掌握作為必備條件。

該門課程教學上，理論知識運用教材《高職生職業生涯規劃與就業創業指導》[2]，同時以重慶市某三甲綜合醫院為教學實習基地，結合某醫藥高等專科學校2019級大二學生臨床醫學、醫學影像學兩個班級的課程配套，分別以8周16個學時課程，從教學內容、教學方式、教學目的、教學結果等多維度，在不斷改進中，提升教學質量，為畢業生就業前的人事工作準備提供指導內容，幫助其更好更快地進入社會人角色。

二、教學的基本內容

結合教材中部分內容及課時安排，課程共分6個章節，14個學時，另2個學時用于期末測評和課后習題講解。課程章節內容依次為職業素養、就業政策和程序、求職資料準備、面試的工作安排、實習、專業與職業。

（一）職業素養

以現目前的就業形勢、就業政策為導引，通過分析職業素養及核心能力，為學生樹立正確的職業價值觀及價值取向，作為第一章節，明確了本次教學的教學基調。

（二）就業政策和程序

結合現目前大學生就業政策的相關規定基礎上，通過了解畢業前關于就業的相關流程，用以明確需要準備的相關資料，做到層級分明，流線清晰，同時對找到工作后就業協議以及勞動合同的內容進行深入了解，充分認知。

（三）求職資料準備

以求職前的資料準備工作為重點，同時也作為本書的一大重點，明確了求職信以及簡歷的書寫格式、書寫內容、書寫規范。

（四）面試的工作安排

面試作為海選的第二步，占據重要地位，那么如何在人群中脫穎而出？本章對面試前的準備工作如形象、心理、禮儀、儀態等做了系統的講解，以求面試者在面試時達到最佳效果。

（五）實習

作為本學期結束后即將進入實習階段的學生，本章預先就實習的有關規范，以及實習與就業過程中的注意問題，結合具體的有關要求，進行初步的告誡工作，力求在實習中展現學生的優良風貌。

（六）專業與職業

作為本書最后的拓展內容，簡要介紹了職業世界以及未來職業發展，就探索專業與職業的關系提出了有關見解。

三、運用的方式方法

為了更好在教學內容上以宏觀發展的角度來滿足大學生個性化發展要求，在教學方式方法上將課堂的主動權和選擇權交給學生，圍繞大學生設置不同的教學內容，明確前期的教育教學方向[3]，從而使課堂內容更加充實具有實踐性。

（一）教材內容講解

因課時及時長的要求，教材內容以部分章節、部分重點為指導，選取學習、就業過程中可能遇到的疑難問題進行講解，從教學上屬于理論教學目的。

（二）典型事例講解

典型事例主要是結合教師的工作經歷和人生閱歷，在待人接物、醫患關系、理論知識學習、選人招聘相關人事工作方面，以真實的案例來告誡即將踏入社會的大學生們，幫助其更好的提升綜合能力。

（三）視頻觀摩

在講到關于從業品質、職業追求等相關內容時，學習在各行各業的先進榜樣人物，運用榜樣人物的職業素養精神為指引，引導學生樹立正確的職業道德觀，同時也運用生動的趣味視頻，帶動課堂氣氛。

（四）情景模擬

以面試時的自我介紹為題目，以8-10人為小組，小組內選取組長及發言人，依次站上講臺完成自我介紹，并依次對發言情況進行評價總結，作為期末成績的加分內容。

（五）課后作業

為檢驗同學們對課程的掌握情況，在臨近期末時，以書寫一份《薦信》和《簡歷》作為課后作業，同時也作為期末成績的組成部分。

（六）課程講評

以課后作業反饋結果為內容，教師通過重新備課，對每位同學的課后作業依次打分作為期末成績的內容，同時對在作業中出現的問題進行截圖、強調，并就正確的模板進行講解，制作全新PPT ，以避免在求職過程中再次出現類似問題。

（七）線上答題

最后運用問卷星，用單選、多選、判斷、填空、問答的題型，以線上答題的方式，取得考題成績作為期末成績的一部分。

四、方式方法運用的實踐成果

教學理念是指導教育實施的核心，它依托于教學實踐通過多樣化教學方法的運用得以實現。本門課程采取理論教學和實踐教學相結合的手段，在理論知識學習中構圖實踐，在實踐中鞏固理論知識，課程本身的難度值并不高，但是在如何更好的吸引學生的興趣，調動課堂的氛圍上，一直在不斷地思索。

在整個教學實踐中，教師注重對學生學習需求的分析，科學合理地進行教學設計，結合多種教學方法，提高學生認知水平，實現學生獨立學習的教學目標。

五、結語

該門課程為選修課程，但是從出勤率來看，兩個班級的學生的到課率均高，同時中途離開率低，課堂的參與度也較好，能積極的配合教課老師完成課堂的互動內容。該門課程本身即不應該是一門死記硬背的課程，需要運用不同的教學方式以吸引學生的興趣，來完成理論知識和實踐知識的傳授，以適應不同階段的大學生來掌握，那么對教課老師即提出了更多的要求，需要教課老師在教課過程中不斷改進教學方法，結合課程的教學特點，以學生為中心，確定正確的教學目標，建立合理的教學實踐體系，用更加嚴謹認真的工作態度投身于教學事業，為社會培養出更多的需要型人才。

參考文獻：

[1]吳長金. 大學生就業政策現狀與分析[J]. 同行， 2016（14）：1.

[2]戴裕崴. 高職生職業生涯規劃與就業創業指導[M]. 高等教育出版社， 2011.

[3] 何小龍.職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的重要性探討[J].知識經濟，2020（03）：171-172.