洛陽紅色文化資源在思政選修課中的融合

張延 魏金太

摘要：洛陽作為革命老區，有著悠久的革命歷史傳統和深厚的紅色文化資源，洛陽紅色文化資源有著自身的特點及內在價值，通過探討其對高校思政選修課中立德樹人的重要作用，充分發揮以史育人、文化育人的作用，筑牢學生的信仰之基，進而在助推洛陽紅色文化的影響力，提升青年學生政治素養方面起著至關重要的作用。

關鍵詞：洛陽紅色文化資源;思政選修課;融合與運用

高校思政課的教學不僅僅局限于傳統的課堂講授，也要充分利用一些實地的紅色歷史文化資源，讓學生身臨其境接受教育，達到良好的教學效果。黨的百年奮斗歷程為我們積累了豐富的紅色資源，這對青年大學生樹立堅定的理想信念，堅持正確的政治方向至關重要。洛陽的紅色革命文化資源內涵豐富，其崇高精神為思想政治理論課的溫度和情懷提供了源源不斷的歷史養料，為思政選修課的教學也具有啟發意義。

一、洛陽紅色文化資源的基本特點

洛陽紅色文化資源既包含自然資源、人文資源，也包含獨立的人文景區等，呈現出鮮明的地方特征，具有獨特價值。一是歷史久，影響范圍大。洛陽紅色資源中既有“八路軍駐洛辦事處”，又有河南省第一個黨組織誕生地——中共洛陽組紀念館，在革命戰爭年代這些革命遺址上都曾發生具有深遠影響的革命歷史事件。二是空間分布既分散又相對集中。在洛陽的15個縣市中基本都有紅色文化資源，這些紅色資源的內容相互補充，空間上也有著某種聯系。三是種類多又獨具特色。

二、紅色文化資源的內在教育價值

紅色文化資源是中國共產黨帶領人民在長期的革命建設改革實踐中形成的獨特文化，蘊含著偉大的革命精神，深入挖掘和利用紅色資源能夠使人們了解中國共產黨的輝煌歷史，增強共同體意識，在新時代的今天更加珍惜來之不易的幸福生活。

首先，具有增強文化自信、傳承精神根脈的作用。紅色資源作為一種特殊的文化記憶，是弘揚地區紅色文化，傳承其靈魂和血脈的重要手段，能夠增強地方民眾對于自身文化的主動挖掘、了解和傳承，這對于強化地方人民的紅色記憶與集體共識至關重要，同時也有利于激發人們對家鄉的認同感和自豪感。

其次，具有引領社會風尚的、弘揚社會主義核心價值觀的積極意義。在長期的革命和建設中形成的革命文化和革命道德蘊含著忠誠愛國、團結友善、敬業奉獻等價值觀念，這對于弘揚洛陽本地文化，激勵人們堅定理想信念、構建和諧的關系起著至關重要的作用。

洛陽紅色文化資源見證了中國革命和建設的光榮歷史，滲透著黨和人民對革命精神的傳承、對中國特色社會主義共同理想的向往，成為了社會主義核心價值觀的重要載體。它既包括革命時期遺留下來的遺物、遺跡、遺址、紀念堂等這些具象的事物，還包含革命文獻、革命人物的英勇事跡、革命精神等抽象的資源，在革命戰爭年代偉大的洛陽人民正是在中國共產黨的領導下進行了艱苦卓絕的斗爭，留下了極為寶貴的精神財富。例如：在位于瀍河區鄭州鐵路局洛陽機務段院內的“中共洛陽組”誕生地紀念館，我們就能了解到五四運動之后的洛陽、隴海鐵路工人大罷工、“中共洛陽組”誕生和洛陽黨組織早期活動等珍貴歷史。這些歷史反映了在革命年代的中共黨人為實現民族獨立所做的犧牲和奉獻，通過了解這段歷史能夠讓我們銘記那段烽火連天的光輝歲月，從革命先烈身上汲取奮斗的精神源泉。

三、洛陽紅色文化資源在高校思政選修課教學中的融合與運用

（1）洛陽紅色文化資源在“四史”教學中的融合與運用

革命傳統資源是我們黨的精神財富，洛陽是一個有著深厚革命文化基因的城市，比如洛陽地區有眾多紅色革命舊址、紅色革命紀念館、革命歷史名人故居、紅色革命人物及紀念館等，每一個紅色景點都是一個常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和精神涵養。將紅色文化資源引入思政課“四史”教學，將歷史和理論、歷史和現實結合起來，能夠使學生了解基本史實，把握歷史發展規律，更好地以史為鑒繼往開來。

中國共產黨帶領人民追求民族獨立、國家富強，取得了偉大勝利，一幕幕慷慨就義、艱苦創業、勇于探索的歷史畫面，展現了出了對民族、對國家、對人民的深厚感情。近100年前，中國共產黨人面對國家危難、民族危亡書寫了他們的時代擔當;新中國成立70多年來、改革開放40多年來，中國共產黨領導人民創造了經濟快速發展奇跡和社會長期穩定奇跡，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，中國特色社會主義已經進入新時代。

縱觀黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，可以看到中國共產黨在帶領人民進行革命、建設和改革的不同時期不斷奮斗、自我完善的偉大歷程。大學生應該深入學習四史，在認清歷史脈絡、把握歷史規律的基礎上，通過傳承紅色基因，從紅色文化中吸取不忘初心、繼續前進的力量和勇氣。當前，在新媒體融合發展的背景下，激活紅色基因的方式要更加貼合大學生的認識特點。例如，以數字化手段縱深發掘、橫向關聯紅色文化蘊涵的教育資源，推動其經過充分設計后融入高校思政課的理論與實踐教學各環節。

洛陽紅色文化融入思政課“四史”教學，需要我們在研究二者文化形態異同的基礎上找準融合的必要路徑。一要在思政課中積極弘揚主旋律，營造傳承洛陽紅色文化的積極氛圍。二要通過理論教學設計、實踐教學組織、網絡教學創新，把紅色文化深入貫徹到思政課教學中。三要創新教學手段，發揮大學生主體作用，采取互動式、啟發式、交流式教學，提升洛陽文化對大學生的吸引力與親和力，特別是結合重要紀念日開展活動，實現紅色文化資源的多渠道融入。四要重視網絡化信息化的巨大力量，以數字化校園建設為基礎，以自媒體為核心，通過開發紅色APP，主動向學生推送紅色文化相關知識與信息，打造多元化、立體化的紅色文化宣傳格局，這樣符合了大學生的認知特點，具有生活氣息、時代氣息，更能發揮潛移默化的功能。通過課堂學習與課外活動的相互協調，理論教育和實踐教育的相得益彰，增強紅色文化育人的滲透性和覆蓋面，確保思政課育人成效。

總之，以洛陽本土紅色文化引導大學生深刻認識中華人民共和國成立的劃時代意義、改革開放的歷史必然性和實現中華民族偉大復興的光明前景，深刻認識我們國家和民族從哪里來、到哪里去，深刻感受中國共產黨和社會主義共和國的巨大力量，在課堂教學形式創新的基礎上讓紅色文化資源被大學生接受，讓學生在汲取歷史經驗和智慧的過程中學會把握當下、思考未來，從而達到潤物細無聲的教育效果。

（2）洛陽紅色文化資源在《馬克思主義理論》教學中的融合與運用

馬克思主義唯物史觀認為，人民群眾是歷史的主體，是推動社會發展進步的決定力量。在社會主義制度下，人民是國家和社會的主人，堅持黨的領導和堅持以人民為中心具有內在一致性。

黨的十八大以來，是黨和國家發展進程中極不平凡的歷程，我們黨之所以能夠解難題辦大事，關鍵是順應實踐要求和人民愿望，提出一系列新理念新思想新戰略，出臺一系列重大方針政策，推出一系列重大舉措，推進一系列重大工作，因此黨的根基在人民、力量在人民，堅持以人民為中心推進中國特色社會主義偉大事業，是馬克思主義唯物史觀的內在要求，是中國特色社會主義的根本特征和動力所在。

洛陽是革命老區，有豐富的愛國主義教育紅色資源。烈士陵園、紀念館、烈士墓，以及“洛八辦”紀念館、洛陽烈士陵園等國家級文物保護單位都是中國共產黨帶領廣大人民群眾進行英勇斗爭取得偉大勝利的具體體現。在思政選修課具體教學中通過典型案例分析、實地參觀考察等形式，介紹我們黨在革命戰爭年代的光榮事跡，能夠讓學生們更深入地了解黨的主張和基本綱領，更好地體會為人民服務這一根本宗旨，也能夠增強對人民群眾的感情，堅定以人民為中心這一立場的信念。

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