大學生校外實踐教學基地的建設和思考
——以廣東理工學院和廣東新寶電器股份有限公司共建實踐基地為例＊

李 俏，王鵬程，黃永程，黎志勇，伍先明

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

隨著教育部對高校工科專業的實踐培養要求越來越嚴格[1]，近年來，高校除了開展工程訓練中心外，正逐步選擇專業對口的企業建設校外實踐基地，以此來加強本科生的實踐教學。由于廣東理工學院工業工程專業為新建的本科類專業，目前才有第一批畢業生步入實習單位，本文結合該校其他工科類專業大學生校外實踐教學基地建設過程，以及廣東理工學院和廣東新寶電器股份有限公司共同建立的工業工程專業實踐基地的建設過程及運行情況，提出了工業工程專業實踐基地建設思路。

1 實踐教學基地組織的建設思路

1.1 選擇適合學生專業發展的實踐教學基地[2]

廣東理工學院工業工程專業學生應當具有現代工業工程和現代管理科學等方面的專業基礎知識、專業知識和學習能力，應當具備工程技術與管理的基本技能與實踐能力。畢業生服務面向生產工程、物流工程以及現代服務業等領域，從事高級工程技術與管理復合型專門人才。選擇實踐教學基地在符合專業的培養目標的基礎上，還應考慮以下幾個方面：1）與學校具有良好的合作信任基礎。2）企業規模較大，能夠接收一定數量的學生。3）企業具備完善的管理制度和培訓機制。4）企業發展潛力較大。

基于廣東理工學院的應用型人才培養條件和對學生實踐教學的需求，2017 年5 月25 日該校與廣東新寶電器股份有限公司正式簽署了《產學研合作協議書》，該協議在市場調研、編制發展規劃、項目決策等企業戰略文件，開發機電產品，參與編制生產工藝、企業標準等制造文件，參與工廠建設與技術改造，參與產品全面質量管理，校企共同申報和承擔科研課題和技改項目等方面開展合作，協議首次簽訂期限為5年。

廣東新寶電器股份有限公司員工結構合理，技術力量雄厚，有一大批具有高級學歷和豐富工程實踐經驗的高級專業人員。該公司的工程管理服務實施五合一的長期工作機制，包括：1）標準化的工作系統；2）特色服務標準；3）信息管理系統；4）完整性評價響應機制；5）安全培訓周期管理。該公司在擴大業務量的同時提高了服務質量，為工程行業提供了有價值的工程集成服務。實習生的培訓也形成了相對完整、相對固定的培訓模式。

1.2 學校與企業加強聯系，合作達到“雙贏”的效果

在合作期間，學校負責人和企業負責人加強有關事宜的溝通，達成了共識，并在推薦和培訓實習生方面相互協助。實習基地的建設基于“互惠互利，共同發展”的原則，充分利用學校的相關資源優勢，例如科技、人才、文化、信息等，可為基地單位培養人才進行科學技術咨詢，共同參與到基地發展、文化建設中；結合學校針對實習的新課程改革政策指導思想，充分結合實習基地豐富的工程案例，合作編寫相關教科書，作為學校與實習有關的課程教科書，也可作為公司培訓新員工的相關培訓教材書。最終達到該校與實踐基地單位的共同發展。

1.3 建立校企實踐基地管理體系

建立基地管理體系，需由學校與企業雙方提供負責人，分別作為實習學生的校內與校外指導老師，雙方執行本職工作，其根本宗旨是為了應用型人才的培養，整個管理體系如圖1所示。除了有機構運行的體系，還得加入體系的質量管理機制3-4]。1）建立約束機制，維護校企雙方的基本秩序。2）建立激勵機制，激勵學生長效的能動性以及協同性。3）建立評價系統，保證培養人才的公正性，有利于學生對自己的實習工作學習情況進行反思與改進，提升學生的綜合素質、能力與工作業績等。

2 基地運行問題以及解決方式

該基地自2017 年運行以來，總體運行情況良好，不過在運行過程中也有不少問題發生，目前存在的主要問題以及解決方式如下。

2.1 校企雙方職責不明

基地運行過程中發現對于學生各方面的管理存在職責不明，針對這一問題，現校企雙方本著互惠互利的原則，經過協商，達成了加強合作和建設校外實踐基地的協議。

1）甲方(廣東理工學院工業自動化系)職責：甲方利用學校的技術優勢解決乙方的相關生產技術問題。根據教學大綱的要求，將與乙方合作研究制定教學實習計劃，并制定實習具體安排。甲方根據乙方的要求安排學生供乙方選擇。甲方負責動員實習生的思想政治教育和安全教育，要求學生吃苦耐勞，恪守乙方的保密制度、安全制度和其他有關規章制度（具體按照《廣東理工學院工業自動化系學生校外實習管理規定》）。甲方提前制定出實習大綱與計劃，指定好對應的校內實習指導老師，在實習前一個月與乙方共同商討實習計劃的具體實施過程，并共同組織實施。

2）乙方(廣東新寶電器股份有限公司)職責：乙方為甲方學生安排相關的實習工作，并根據工作需要，派出經驗豐富的技術人員、工程專業技術人員和管理干部擔任企業講師，按照協議要求指導和管理實習生。企業指導老師根據學生實習情況對其進行實習績效評估，并與學院指導老師一起評估學生的實習成績。乙方應協助甲方為其實習生安排實習和住宿。乙方應當對實習生進行實習安全教育，并進行崗前教育培訓工作。

2.2 指導教師綜合情況不佳[5]

鑒于校內師資隊伍中大部分是年輕碩士指導教師，學校一畢業就步入教學崗位，缺少工程實踐經驗，這樣不利于指導學生在企業中的工程實習。實習基地的部分實踐指導教師的情況剛好相反，工程實踐經驗豐富，可是有些方面的理論知識不完整。綜合這兩邊指導教師的情況，提出了以下相關解決方案。

1）制定校內指導老師隨學生進入企業進行實踐學習的相關制度，總體是鼓勵以及支持的政策，給予一定的動力，積累生產工程、物流工程以及現代服務業等方面的實踐經驗，提高其實踐能力。2）企業指導老師通過與學校相關專家教授交流，提升理論知識，接觸最新的相關領域研究動態。3）學校根據相關政策聘請企業工程技術人員協助完善學生人才培養方案與修訂整個課程體系，以及擔任相關專業性強的課程實踐教學，雙方合作編寫與實習相關的實踐課程材料，重點是利用實習基地豐富的實際工程案例，編寫相關的實訓手冊。促進校內企業雙方指導老師的共同進步，提高整個師資力量。

2.3 實習環節過于形式，校企未深入合作[6]

學生整個學習環節過于形式，實習基地重建設輕運行。校企雙方很多合作都太表面、不具體，導致學生的實習工作內容過于單一，內容無意義，未達到基地建設的目標。針對這個問題，應從校企雙方深入合作這個角度出發來解決有關問題。

在實習基地的基礎上，校企雙方應在市場調研、編制發展規劃、項目決策等企業戰略文件，開發機電產品，參與編制生產工藝、企業標準等制造文件，參與工廠建設與技術改造，參與產品全面質量管理，校企共同申報和承擔科研課題和技改項目等方面展開全方位的合作。1）建立聯合實驗室，將生產現場操作與理論技術結合起來，豐富學生的實習內容以及提高實習效果。2）充分利用基地的資源開展大學生創新創業項目。3）鼓勵學生到實習基地進行就業，可為下一屆學習實習起帶頭示范作用。4）與基地共同指導學生完成畢業設計，學生的畢業課題來源于他們的實際工作中，這樣就不會使得畢業設計毫無意義，讓學生把校內所學內容與工程實踐結合起來，進一步提高他們的工程實踐能力。

3 結語

廣東理工學院通過建立大學生校外實踐教學基地，工業工程專業的學生實踐能力得到了提升，也形成了比較成熟穩定的校企培養機制與模式。本課題小組根據基地建立以來的運行情況，分析其中存在的一些主要問題，并提出了相應的解決方案，極大地完善了校企雙方的協同育人模式。