涉農高校專業建設的思考與探索＊

鄒安妮，李宇飛，胡 軍

（黑龍江八一農墾大學，黑龍江 大慶 163319）

0 引言

涉農高校擔負著為社會輸送高質量農林人才的重要使命，這不僅關乎新時代農林事業的發展，更是保證國家糧食安全和社會穩定的關鍵[1]。2019 年，習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中再次強調農業農村現代化的關鍵在科技、在人才，鼓勵全國涉農高校以壓力促動力，全力發展農林教育。隨著第一批新農科改革與實踐項目的啟動，涉農高校如何結合辦學實際，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，通過強化專業建設，提高專業建設質量，進而提高人才培養能力，在新一輪普通高等學校教育教學改革中打贏一場硬仗，成為眾多高校教育工作者需要認真思考的問題。

1 強化專業建設的必要性

專業是人才培養的基本單元，是貫穿人才培養全過程的核心要素。強化專業建設，全面提升專業建設質量與水平，始終是所有高校全心致力的核心工作，隨著本科教育教學改革的不斷推進，提升專業建設標準與質量，創新建設路徑已經成為實現教育強國的重要舉措。無論是教育部提出的“雙萬計劃”，還是即將迎來的新一輪本科教育教學審核評估，專業建設成果都被作為重要評價指標，以專業衡量高校的發展成果和未來發展前景成為教育界的共識。對于涉農高校，現在正處于新發展階段的起點，須以新農科建設為契機，充分挖掘專業建設成果和特色優勢，以“建強專業、建特色專業、建優勢專業、建社會及產業需求專業”為原則，強化專業建設，通過提高核心要素的建設質量，全面提升農林人才的培養能力，推動涉農院校的本科教育教學改革進入一個全新的階段。

2 加強專業建設的舉措

2.1 建立動態專業調整機制

根據區域經濟發展及產業需求，適時淘汰非需專業，設置新興專業，是深化教育教學改革、推進專業改革的重要舉措。涉農高校應進一步明確辦學定位，結合國家發展方向及所在區域經濟和產業需求，調整專業建設規劃，建立動態專業調整機制。一方面，促使涉農院校及時關注社會及產業對人才培養規格的要求，適時調整專業體系，從而更好地為農林事業發展輸出落地人才，產出益的成果；另一方面，能夠促進學校、學院承擔起建設主體責任，強化責任意識，堅持建設優質專業、潛力專業、特色專業，堅決摒棄師資不足、脫離社會發展的陳舊專業，專業改革中的推陳出新在一定程度上可以促進專業建設質量的提升。

2.2 完善一流專業建設評估體系

自2019年教育部提出“雙萬計劃”以來，國家級一流本科專業建設點已經完成申報審批兩輪，如何以一流專業建設和專業認證為契機，加強專業建設力度，提高專業建設質量與水平是深化本科教育教學改革的重要落腳點。通過調研發現，雖然許多高校都已獲批國家級或者省級一流專業建設點，并已經開始一流本科專業的建設工作，但總體缺乏兼具科學性與可行性的一流本科專業建設評估體系，導致一流本科專業建設點驗收標準不統一，建設質量參差不齊。對于涉農院校，應根據國家標準完善一流本科專業評估指標，形成一流本科專業建設指標體系，形成“以指標建體系、以體系建專業”的一流人才培養能力，強化涉農專業的建設質量。一方面，結合辦學地位，積極對接區域經濟發展及產業發展需求，明確各專業人才培養定位，制定一流專業建設長遠發展規劃[2]；另一方面，堅持問題導向原則，逐步完善一流專業建設評估體系，確保專業建設標準的科學性、合理性與可行性，對標專業認證標準，聚焦本科專業建設，積極推動專業改革，為農林事業提供更多落地人才。

2.3 加強師資培訓力度

專業建設的實施主體是教師，教師在專業建設中承擔的責任重大，提高教師整體專業素質與能力對提升專業建設水平具有重要意義。一方面，應充分發揮教師發展中心的職能，定期對教師開展專題培訓，引導教師積極學習相關教育文件，理解一流專業建設標準及實施步驟，同時鼓勵教師積極參與到一流專業建設的工作中；另一方面，應加大雙師型教師引進力度，并且有計劃組織專業教師參加校外實踐活動，深入生產一線了解區域經濟發展及產業發展需求，提高專業素質與能力，積極推動產教融合、協同育人模式的實施。

2.4 推進新農科建設

新農科研究與改革實踐項目建設指南中，明確提出加強新農科建設是提升專業建設質量與水平的重要途徑。涉農高校應以新農科建設為契機，堅持面向新農業、面向新農村、面向新農民、面向新生態建設新農科，把本科教育教學改革、全面提升人才培養能力落實到新農科的建設中。一方面，立足學校發展定位，結合區域經濟及產業需求，整合學?，F有涉農專業資源，改造升級傳統專業，建好建強優勢專業，布局新建前景專業，提升涉農專業建設質量；另一方面，將專業建設與新農科建設、專業認證等重點工作相結合，貫穿高校人才培養的全部環節，提高重視程度，推進專業建設、專業認證、新農科建設等重點工作，實現專業內涵式發展。

2.5 建立健全制度保障機制

制度保障是加快專業建設質量提升的基本條件，不僅能夠確保專業建設有章可循，而且加強制度建設有助于高校專業建設的長遠發展。高校應著重關注專業建設的制度完善，良好的制度不僅能夠促進專業建設的效率與質量，而且有助于專業建設體系的形成。學校應承擔起主體建設責任，成立校院兩級的工作領導小組，廣泛征求全校教師對專業建設制度保障的相關意見，提交專題會議討論，強化制度保障與約束。一方面，學校應加大專項資金投入力度，確保?？顚Ｓ?，整合優化實驗教學資源，推動實驗平臺的更新與改造工作[3]，實現硬件升級；另一方面，通過定期召開專業建設進度匯報會，了解各專業發展面臨的困難，針對相關問題開展研討，同時建立過程性評價機制，督促學院嚴格按照建設標準高質量、高標準、嚴要求地開展專業建設工作，提高專業建設質量與效率[4]。

3 結語

專業建設是人才培養的基本單元，加強專業建設是全面提高人才培養能力的重要途徑。新農科“三部曲”促使涉農高校進入一個全新的發展階段，如何以此為契機，全面提升涉農專業建設質量，更好地服務農業農村現代化的發展目標成為涉農高校需要深入思考的問題。筆者通過調研，提出強化專業建設應貫穿人才培養全過程，高校需在明確辦學定位的基礎上，結合人才培養目標，緊密圍繞區域經濟發展及產業需求，制定專業建設規劃的觀點。涉農高校應以一流專業建設為契機，以專業認證為抓手，強化專業建設質量與水平，通過加強制度建設、制定長遠發展規劃、建立動態專業調整機制、推進新農科建設、加強師資培訓、完善制度保障等方式整合涉農專業優勢資源，強化專業建設質量，從而形成一流的專業建設標準和一流的人才培養能力，深化本科教育教學改革，實現專業的內涵式發展。