大學生競賽活動與常規教學相結合研究＊

千志科，田曉光

（黃河交通學院機電工程學院，河南 焦作 454950）

大學生競賽活動是以專業知識為基礎、實踐應用為手段、綜合素養為目的的綜合實踐類活動，其作用受到教育界廣泛的肯定[1]。因其趣味性和競爭性，學生的參與意愿較強，但目前多數高校大學生競賽活動與常規教學之間沒有良好的銜接，導致時間沖突、缺少系統培訓等問題，限制了大學生競賽的普及性。如何將大學生競賽活動與常規教學進行有效的結合，值得每一位高校教育工作者深入研究。

1 大學生競賽活動與常規教學相結合的意義

1.1 提升學生能力

1.1.1 激發學生學習興趣

機器人工程專業競賽是集知識性、趣味性、娛樂性、競爭性于一體的活動，受到廣大學生的喜愛。競賽作品的設計、制作與編程的過程會激發學生對專業理論知識的渴望，進而提高學生的學習興趣。

1.1.2 鞏固提升學生專業理論知識

參加大學生競賽，需要學生具備豐富的專業理論知識，在競賽準備階段，零件的設計與制作或者程序的編制都需要學生應用專業理論知識，在面對一些未知事物時，學生必須借助相關的理論知識去分析、判斷、運用，進而鞏固并提升自身的專業理論知識。

1.1.3 強化學生實踐能力

大學生競賽要求學生將自己的創意實體化，這就需要學生把自身學到的專業理論轉化為實體，相對于常規教學中的實踐環節，競賽對學生的動手能力要求更高。因為有學生的興趣加持，參賽學生在動手操作時，會更加專注。

1.1.4 提高學生綜合素質

大學生競賽對創新的要求往往較高，想要獲得更好的成績，就必須對參賽設計不斷地進行優化，在這個過程中學生的創新能力就會得到有效的提升。大學生競賽一般是以團隊的形式報名參加的，學生在準備階段會遇到各種各樣的問題，而解決這些問題往往需要團隊成員進行密切的溝通交流，分解項目任務，處理相互之間的分歧，共同去解決問題，這就培養了參賽學生的團隊精神。

1.2 教學理念和教學內容的優化

常規教學往往是根據人才培養方案和教學大綱的要求，依托教材內容進行理論授課，理論與實踐容易脫節。大學生競賽往往根據行業實踐設置競賽項目，應用性很強，根據競賽項目要求具備的知識和能力進行針對性的教學，進而優化教學內容，模擬實戰，更有利于提升學生的理論水平和實踐能力，避免空談，杜絕水課，打造金課。將大學生競賽的真實任務引入常規教學，提升學生對課堂學習的學習興趣，也讓學生了解到所學理論知識的實踐方法和自身的專業知識掌握水平。

1.3 提升教師業務能力

目前，多數高校教師都是從高校碩士、博士畢業后直接進入高校當老師，高校教師的理論水平是毋庸置疑的，但他們往往欠缺實踐經驗，甚至有些教師上學時就沒參加過高層次的大學生競賽活動，這些教師在常規教學時往往是將自己了解的理論直接照本宣科地傳授給學生，教學效果較差。如果將大學生競賽與常規教學結合在一起，通過相關制度引導和約束教師，促使教師通過各種方法提高自己的競賽、實踐能力，就可以有效地提升教師的業務能力。

1.4 有利于改善高校學風

將大學生競賽活動與常規教學有效結合后，由于競賽的多樣性，所需的理論知識廣泛而多變，這就需要學生在課余時間查閱資料，補充自己所需的參賽理論，進而有助于形成勤學好學、協作競爭的優良學風。

2 大學生競賽活動與常規教學結合中的問題

1）有些高校對大學生競賽的重視不足，普及性不足。往往在國賽、省賽前，有參賽意向的教師才挑選若干高年級學習程度較好的學生，進行突擊培訓，然后參賽。這種精英式的競賽教育不能惠及所有學生，也形成不了良好的競賽氛圍。

2）教師的參賽意愿不足。部分教師在學生時期沒有參加過大學生競賽，沒有參賽經驗，不愿涉足大學生競賽，擔心取得不了好成績。且多數教師的教學和科研業務較重，不愿分出時間指導學生參加大學生競賽[2]。

3）學校相關激勵制度不健全，對學生和教師的競賽培訓不到位，學生和教師的參賽意愿需要相關制度引導和激勵。

4）大學生競賽沒有和常規教學有機結合，各自獨立發展。學生和教師的時間是有限的，如果沒有有效的融合，那么兩者相互擠壓、相互排斥是在所難免的。

3 大學生競賽活動與常規教學相結合的舉措

3.1 甄選合適的大學生競賽活動，與常規教學相結合

目前，大學生競賽活動種類非常多，層次不同，盲目地選擇比賽讓學生去參加，對學生的能力培養是不負責任的，也不方便與常規教學相結合。各專業的負責人應該分層次從國賽、省賽中甄選與專業結合度較強的比賽項目。賽事選擇不僅要有難度區別，要有能力需求區別，還要覆蓋到全年級的大學生。

3.2 全員參與，增加大學生競賽普及度

參加競賽的目標固然是取得好成績，但是最終目的是培養學生的綜合素養。如果只為取得好成績重點培養高年級的優秀學生，那么就有失教育的公平性。大一新生理論知識不足，對專業知識構架不清楚，確實不容易取得優秀的競賽成績。但是大學生競賽的趣味性、娛樂性、競爭性和知識性卻最能吸引到大一新生，通過參與大學生競賽，可以讓大一新生了解專業知識構架，從而更好地了解專業內容。中高年級的學生參與大學生競賽，重點是培養學生的實踐轉化能力、創新能力和團隊協作能力[3]。增加大學生競賽的普及性，有以下兩種途徑：1）擴大校內預選賽的規模。所有甄選出來的國賽、省賽都應面向專業適合的全體學生進行校內選拔，組織預選賽，讓盡可能多的學生有機會參與，這樣既增加了競賽的普及性，又能最大可能地發掘出優秀的人才，取得競賽好成績。2）做好競賽團隊的“傳幫帶”。低年級的學生參與大學生競賽，雖然興趣很高，但理論知識、經驗確實不足，這就需要高年級學長的幫助，高年級的競賽經驗也需要進行傳承，不至于由于畢業導致競賽人才的匱乏。

3.3 全面課程改革，保持大學生競賽與常規教學的連貫性

將大學生競賽與常規教學相結合，不是簡簡單單地加入某門競賽培訓課程，而是從甄選的大學生競賽項目里提煉出其蘊含的專業理論知識和實踐能力需求，融入常規教學里，本文提出下列幾種途徑：1）在常規的專業課程教學過程中，選取優秀競賽案例進行案例教學、項目式教學。大學生競賽所需要的專業理論知識是非常豐富的，本身也具有趣味性，很容易也很適合作為專業課的教學案例。通過該途徑不但能滿足專業理論的教學，對大學生競賽也起到了培訓作用。2）在課程設計、綜合實訓等集中實踐環節引入大學生競賽項目。大學生競賽活動本身實踐性較強，有一些甚至就來自于生產實踐，很適合改成一周或幾周的集中實踐教學項目。通過該途徑，在模擬大學生競賽的同時可以培養學生的實踐能力。3）在專業理論課程的課后作業、知識拓展環節，布置一些來自于大學生競賽的任務，比如一些小制作、關鍵環節設計等。該環節的任務不需要太復雜，只需要針對某一個或幾個知識點，通過少量課余時間的努力便可完成。該途徑可以根據專業理論課程的具體進度及時地進行實踐能力轉化，雖然任務量不大，但是學生容易在成功中獲得成就感，積少成多，在日積月累中逐漸提高實踐能力。4）設置大學生競賽選修課。前三種途徑都是將大學生競賽中的部分環節拆解融合到常規教學內，而該途徑是針對大學生競賽進行專門的培訓，對競賽內容進行系統的指導，更方便學生將所學理論進行綜合的實踐轉化。

3.4 創建大學生競賽社團

可以按專業或相近專業組織創建大學生競賽社團，并配備指導教師。競賽社團的創建有利于競賽的組織、人才的遴選、競賽人員的經驗交流等。

3.5 建立大學生競賽與常規教學相結合的激勵和保障制度[4]

高校教師的工作壓力往往很大，科研任務、教學任務都很繁重，如果沒有關于大學生競賽與常規教學相結合的激勵和保障制度，就不會形成全面的競賽與常規教學相結合的氛圍。

3.6 加強教師隊伍培訓

大學生競賽與常規教學相結合推廣的核心在教師，只有教師有能力、有意愿去執行，才能將大學生競賽融合進常規教學。但是有相當一部分教師沒有參加大學生競賽的實戰經驗，強制進行競賽與常規教學結合，只能是紙上談兵[5]。所以，必須不斷強化教師隊伍的競賽培訓，讓他們多參與大學生競賽，才能更好地實施競賽與常規教學的融合。

3.7 深化校企合作，引入行業人才

大學生競賽項目的設置多來自于行業實踐，高校教師欠缺的往往正是行業實踐經驗，所以很必要深化校企合作，從企業引進行業人才，結合行業實踐，優化大學生競賽方案，使其更好地與常規教學相結合。

4 結語

開展大學生競賽活動與常規教學相結合有利于提高學生的學習興趣，鞏固并提升學生的專業理論知識，強化學生實踐能力，提升學生的綜合素質，有利于教學理念和教學內容的優化，同時也有利于提升教師的業務能力。針對目前大學生競賽活動與常規教學相結合中存在的問題，可以采取甄選合適的大學生競賽項目，增加大學生競賽普及度，全面課程改革，創建大學生競賽社團，建立相關激勵與保障制度，加強教師隊伍培訓和深化校企合作引入行業人才等措施。