紅色文化研學和語文實踐活動的融合

劉軍霞

【摘要】文章立足會寧紅色文化資源和學校語文教學實際，因地制宜將會寧紅色文化和語文綜合實踐活動融合起來，提升小學語文綜合實踐活動的教學效果，強化學生對社會生活的實踐體驗，對學生進行紅色文化熏染和教育，鍛煉學生的實踐能力，提升學生思想道德修養，發展學生語文素養。

【關鍵詞】紅色文化研學；語文實踐活動；融合

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）21—0044—03

中小學語文教學是傳承弘揚革命傳統、培育踐行社會主義核心價值觀的有效途徑和重要載體。部編中小學語文教材中，收錄革命傳統教育的課文、詩詞約有69篇，鮮明地凸顯出紅色文化、革命傳統是中華民族最為珍貴的精神財富，在新時代依然需要代代傳承，對學生進行革命傳統教育，培養學生以愛國主義為核心的民族精神，引導學生樹立正確的理想價值信念，幫助學生養成良好思想道德風尚和行為習慣，通過開展紅色文化研學旅行活動，提升語文綜合實踐活動的實效性。下面，筆者以會寧縣紅色文化為例，談如何將紅色文化研學活動融入到語文實踐活動中，從而提升語文綜合實踐活動的效能。

一、語文綜合性實踐活動中引入會寧紅色文化資源的必要性

會寧縣地處甘肅省中部，歷史文化深厚，革命傳統優良，地域特色鮮明，凝結了長征精神、會師精神等紅色革命精神。在會寧留下的許多革命遺物、遺址等革命歷史遺存，后期修建的會師紀念塔、長征勝利景園等紀念場所都是豐富而寶貴的會寧紅色文化資源。紅色基因孕育了“三苦兩樂”教育精神，革命傳承豐富了千年的耕讀文化內涵，使會寧成為享譽隴原的紅色教育基地和旅游文化名城。

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”[1]語文課程的性質決定了語文綜合性實踐活動的方向和具體內容，將會寧紅色文化資源引入并融合到語文綜合實踐活動中，是豐富語文課程資源的具體體現，是落實“立德樹人”育人目標的重要舉措，是踐行社會主義核心價值觀的有效載體，是推進新時代素質教育和課程改革的創新模式[2]。

二、中小學語文綜合實踐活動的現狀

受傳統教育觀念影響和語文課堂教學方式的束縛，語文綜合實踐活動在各地學校和各年級的教學中開展得不夠理想。據調查，一方面，語文綜合實踐活動存在教師過于強調文本性和程式化，課堂相對呈封閉、機械狀態，實踐活動的目標不明、內容局限、形式單一，甚至成為一場熱鬧非凡卻索然無味的游戲，本末倒置；另一方面，學校對國家、地方、校本三級課程管理的統籌不夠精細和具體，缺乏對以教材為本的特色化、本土化校本課程資源的開發與利用，組織實施綜合實踐活動隨意性大、生活化體驗性不強。這些沒有體現出語文課程綜合性、實踐性的特點，制約了語文綜合實踐活動的有效實施，影響了學生綜合素養的全面發展[3]。

三、會寧紅色文化研學和語文實踐活動的融合策略

1.挖掘課程資源，構建語文綜合性實踐活動校本課程。利用好會寧紅色文化資源，不僅能豐富語文課程資源，為語文教學注入鮮活的血液，而且能讓語文課堂有鮮亮的“生命力”，引領學生走進真實的教學情境，使語文學習成為學生看得見、聽得到、摸得著、想得深的“手腦并用”的體驗活動，更有助于形成“社會即學校，生活即教育”的開放而富有創新活力的語文課程。為此，學校依托會寧地域特色和紅色文化資源優勢，充分挖掘紅色革命傳統教育課程資源。精選會師園、會師紀念館、長征勝利景園、大墩梁戰斗遺址、五七農場等紅色革命遺址和旅游景點為綜合實踐活動基地，整理了“小紅軍救魏煜”“血染大墩梁”“會師大聯歡”等可歌可泣的會寧革命故事，確立了傳承弘揚“長征精神”和“會師精神”的核心價值信念教育內容。筆者所在學校的校本課程從“文化熏染”“革命傳承”“活動體驗”三個方面設計了小學低、中、高年級的具體課程計劃，拓寬了語文實踐課程的內容，并為開展以“讀、觀、想、畫、說、寫”為具體形式的綜合實踐拓展體驗活動打好基礎。

2.通過開展特色研學活動，豐富語文綜合性實踐活動。充分發揮會寧紅色資源優勢，有計劃、有目的、有組織地讓學生走出校園，走進當地紅色基地，開展“學在行中，行中有學，知行合一”的紅色文化研學旅行活動，創新校內外融合教育形式，豐富語文綜合性實踐活動，在“教書”的過程中全面落實“育人”理念，對學生進行全面多元的人文情懷教育，實現“樹人”的教育目的[4]。一方面，讓紅色文化走進學校、融入課堂。如，邀請紅軍后代、知名人士、專家學者到學校參加紅色革命故事主題講座和報告會；在清明節、五四青年節、少先隊建隊日、國慶節等節日，開展緬懷革命先烈、傳承紅色精神的校園主題紀念教育活動；舉辦誦紅色經典、講紅色故事、唱紅色歌曲、演紅色課本劇等校園紅色文化素養競賽活動[5]。另一方面，走出校園，把課堂融入到紅色文化研學活動中。如，打造適合六年級學生的“長征”主題系列研學活動：一是讓學生走進紅軍會師紀念館，深入了解長征中的故事，現場體驗三維模擬場景，感受革命先烈們奪取瀘定橋的艱辛、翻越雪山的困苦，受到偉大“長征精神”和“會師精神”的熏陶和感染；二是走進紅軍會師勝利景園，開展“小紅軍重走長征路”登山拉練活動，參觀、了解瑞金塔、遵義會址、天險臘子口、六盤山長征紀念亭、延安寶塔等微縮革命景觀，不僅讓學生體會到紅軍二萬五千里征程的千難萬險、雄奇壯觀，還滿足了他們登山覽勝、拓展訓練的樂趣；三是在研學中開展扮演小紅軍、爭做小導游、演繹長征故事、學唱歌曲《七律長征》、觀看電影《大會師》、交流感悟收獲、寫研學習作等活動，幫助學生在研學體驗中受到教育，得到啟發。

3.開展紅色文化課外閱讀，深化語文綜合性實踐活動。語文教學的關鍵點和落腳點在于培養學生閱讀和習作的能力，以強化學生的責任擔當教育和良好品質熏陶。《課標》指出應“加強語文課程、其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。”這就需要秉持“教育即生活，生活即教育”的理念，把課堂知識遷移到生活體驗中，讓生活成為最好的教育，使學生在生活中實踐、體驗、融合，提升綜合實踐活動成效，發展學生的語文能力和素養。如，在學習《小英雄雨來》這篇課文后，教師延伸課堂策劃適合四年級學生的“小紅軍救魏煜”提升實踐活動。指導學生開展以教材指定書目和校本課程為主要內容的紅色文化課外閱讀，組織他們走進魏煜后代的生活，真實、深刻地了解感受“1936年10月紅軍會寧會師期間，一位走過雪山草地、走出槍林彈雨、挺過饑寒酷暑的年僅14歲的小紅軍戰士犧牲自己、飛身勇救會寧小孩魏煜的感人故事。”讓學生領悟：正因為有無數少年雨來、無名小紅軍這樣的革命英雄，心懷堅定的愛國主義信念，不怕流血犧牲、勇于獻身，新中國革命建設與改革才取得了偉大的勝利，才有了我們今天幸福美好的生活。同時，以“身邊的英雄”“***，我想對您說”等為題讓學生習作，鞏固、深化課堂教學與實踐活動成果。

綜上所述，傳承紅色基因，弘揚革命傳統，開展會寧紅色文化研學和語文綜合實踐活動的融合教育，是培養學生實踐能力、體驗社會生活、學會合作交流與經驗分享的有效途徑，是培育學生新時代價值信念、民族精神和擔當意識的必然選擇。做好會寧紅色文化研學旅行的“大文章”，創新豐富中小學語文綜合實踐活動的“小天地”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讀書萬卷，行路萬里，我們一直在路上。

參考文獻

[1]教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（2021修訂版）[M].北京：北京師范大學出版社，2021.

[2]教育部制定.中小學綜合實踐活動課程指導綱要[M].重慶：西南師范大學出版社，2017.

[3]關于推進中小學生研學旅行的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb-xwfb/gzd+-gzd+/s5987/201612/+20161219-292360. h+ml

[4]夏可軍.研學旅行中值得關注的問題[J].中國民族教育，2017（03）：48-49.

[5]裴慧琳，高中英語教學中如何滲透會寧紅色研學旅行的價值意義[J].考試周刊，2020（08）：113-114.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題“基于會寧紅色文化的研學旅行校本課程的開發與研究”的階段性成果，課題立項號：GS[2020]GHBZ041）

編輯：魏麟懿