高職院校《實驗室安全教育》課程體系建設初探

譚 菊，武彩紅，孟 婷，郝福星

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇泰州 225300）

0 引言

以習近平總書記建設新時代中國特色社會主義為主要指導思想，深入貫徹黨的十九大精神，全面深化課程改革，將思想政治工作貫穿教育教學的全過程、全面落實“立德樹人”根本任務和“五育并舉”教育方針，引領學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展。

實驗室作為一項重要的研究與教學手段，不僅促進了科學技術的長足發展，甚至改變了整個人類社會的發展進程。由于主客觀因素引起的實驗室安全事故也在悄然增長。尤其自2019年3月21日江蘇鹽城天嘉宜化工有限公司發生重大爆炸事故以來。各地高職院校在實驗室安全管理中的出現一些問題也引起了黨中央、國務院及各地高校和高職院校的高度重視和關注，實驗室安全問題是各地高職院校所面臨新挑戰和新形勢。因此，開展實驗室安全課程教育迫在眉急，必須突出安全學習和生產工作在學生發展階段中的重要地位，重點關注教師和學生的終身和全面發展。

“安全第一、預防為主”是《實驗室安全教育》課程的任務和必須堅持的原則，是有效推進高職院校“安全文明校園”基礎性和保障性工作。因此必須加大實驗室課程安全教育力度，提高廣大教師及學生的各種安全防范意識，培養師生的公共安全意識和應對突發事件的避險自救能力，最大限度地減少和預防各種校園安全事故的發生，以確保師生健康地發展和財產安全。

實驗室安全教育是同學們進入實驗室開展實驗活動的入場券和敲門磚，是大家在進入實驗室之前應該且必須接受的專門教育。它既是新生教育的重要組成部分，也是新生獲得實驗室準入和上崗證的前提條件。

1 課程設計理念與思路

1.1 課程設計理念

《實驗室安全教育》課程的對學生及從業人員進行必要的安全技能的訓練和安全作業實踐能力的訓練。實驗室安全教育不僅需要理論知識作為支撐，同時還具備必要的一定的安全實踐能力。《實驗室安全教育》課程應包含安全知識教育和技能教育，安全知識教育是解決了“應知”的問題，而技能教育是著重解決“應會”的問題，最終達到人們常說的“授之于漁”的目的。經過《實驗室安全教育》課程的教育，可以有效減少和避免實驗室安全事故的發生，最大可能保護師生安全和減少安全事故帶來的人員和財產損失。通過安全教育，當代大學生應當具備有效的安全防范技能、掌握安全信息搜索與安全管理技能。掌握以安全為前提的自我保護技能、自我管理技能、分析和問題解決等技能。

1.2 課程設計思路

《實驗室安全教育》結合高職院校實驗室特點，課程設置以消防安全、用電安全為基礎，加強危險化學品使用安全、生物安全、輻射安全、特殊儀器設備等使用安全、實驗室事故人員應急等專業安全方面介紹實驗室安全知識、有效防護措施、事故救援及自救等技能。通過實驗室安全課程教育，大學生應當樹立安全第一的意識和積極正確的安全觀念，把實驗室安全問題與個人發展和國家需要、社會發展三者結合，構筑平安祥和人生積極主動地努力。

2 教學內容及教學組織

2.1 課程主要內容

《實驗室安全教育》課程包括安全基本知識等九方面的內容。是最基礎的實驗室安全教育，也是所有學生必修的部分。不同的專業學生可以根據自身的專業要求，和專業興趣選擇其中之一進行重點學習。按照課程的學習要求，在結束課程之前，每位學生要通過綜合考試才能最終獲得學分。

根據技能目標和素質目標培養學生具有一定的實驗室組織管理的能力；能合理地建立實驗室的組織機構；培養敬業愛崗的職業道德和互助合作的團隊精神，養成科學嚴謹、實事求是的工作態度，增強安全意識、成本意識、質量意識；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力和拓展、創新等可持續發展能力。

2.2 課程組織安排

加強對學生職業能力的培養，強化案例教學或項目教學誘發學生興趣，使學生在案例分析或完成項目的過程中掌握操作。

以學生為主，注重教、學、做一體化。通過精選出典型案例作為項目活動，由教師提出具體要求，組織學生對項目活動提出具體方案，讓學生在對項目實施的過程中自覺地強化職業意識，并有效掌握課程的職業能力。教師引導和組織學生進行探究性學習。注重職業情景的創設，以案例分析方式來提高學生分析問題和解決問題的職業能力。

3 課程實施--教學方法與教學模式

3.1 通過“引入故事”形式嵌入式教學

結合《實驗室安全教育》課程特點，通過“引入故事”的形式嵌入教學內容，在授課過程中利用現有的客觀條件或利用有效平臺來增強切身體驗與感受，通過這一教學模式的有效利用，不僅將《實驗室安全教育》課程教學效果直接“投射”到高職院校的大學生日常生活，也有效激發學生們的思維安全火花，還能將安全知識、安全意識、安全能力與素質傳遞至高職院校的畢業們，為他們以后的工作學習提供了有力載體。《實驗室安全教育》課程為方培養全面素質與能力的提升提供了可以借鑒的有效模式。

結合《實驗室安全教育》課程教學實際，基于引入故事的形式、并依托大數據前景下“互聯網+”嵌入思維方式創新教學理念、利用有利客觀條件和增強平臺切身體驗功能與感受等方法轉變和新穎教學模式在《實驗室安全教育》課程的有效植入，能夠有效提高大學生學習興趣、提升大學生安全意識、形之有效地形成“折射”影響相關群體，從而助推大學生安全能力與提升素質至一定高度，為大學生的地校生活和學習提供安全、健康成長成才的切實保障。

3.2 科學合理地選取案例教學法

教師在授課前，結合《實驗室安全教育》課程特點，通過調查分析，選取出具體生動的典型案例，讓學生通過對具體實驗教學情景，學會對社會或身邊發生事例進行分析整理，要求學生們積極參與分析、討論與研究、給出建議，提高學生對該課程的參與度并激發學生的學習興趣。在《實驗室安全教育》課程中采用案例教學法，首先應選取合適的案例和對學習任務的布置，通過在課堂中引入案例來指導學生對相關案例進行分析、討論，最后由教師對案例材料進行全面分析與總結，引導學生在以后的學習和工作在如果出現類似情況的時候能夠做出正確的判斷和處置。由此可見，案例教學法的主要是通過課堂互動來加強師生及學生之間的交流活動效果，以達到激發學生的學習興趣，從而增強學生對安全的識別、分析和解決問題的能力。

課程案例教學作為《實驗室安全教育》過程的中心環節，需要合理利用案例進行講解與討論，學生在討論過程中，教師應采取有效方法和手段，來調動學生對案例教學的積極性和參與性，討論形式可以多樣化的，教師需重點關注學生在安全技術、安全管理、安全責任、安全意識過程等方面的內容。以加深安全知識全面性。做到理論聯系實踐、培養嚴謹的科學態度。

3.3 加強《實驗室安全教育》課程思政理念

倡導將安全教育和思想德育建設貫穿于教育教學全過程理念，整合并利用有效實驗教學資源，加快在線開放建設和應用，提高大學生學習的效果，實現教育教學全程育人、全科育人、全員育人三育理念。高職院校在實驗室安全教育建設中，將“課程思政”的育人元素和價值意蘊充分融于課堂教學教育各個環節，著重培養大學生的安全責任意識，提升科學文化素質和思想道德修養，促進社會可持續發展的時代意義。

4 結語

《實驗室安全教育》課程作為一門應用型學科，若要提高學生的安全綜合素養，達到良好的教學效果，教師必須在課程教學過程要將理論與實踐相結合。當前安全管理學課程教學方法多樣性，有利于提高學生智力以及提高實踐能力培養，并增加學生對于《實驗室安全教育》課程的學習興趣，能夠加深學生的分析能力和實踐能力。使學生容易接受的一種教學方法，能培養學生較強的安全管理決策、分析能力。另外，在應用案例教學法的實踐中，應注意遵循實事求是，有效預防、安全第一的原則，更好地提高《實驗室安全教育》課程的教學質量與效率，增強學生的就業競爭力。