基于學科核心素養的語文課程項目式學習實踐
——評《核心素養與學習的變革》

書名：《核心素養與學習的變革》

作者：常生龍

出版社：上海教育出版社

ISBN：978-7-5720-0305-9

出版時間：2020 年9 月

定價：58 元

教師作為指導實施教育的執行者，有著重要的社會作用。隨著新時代的發展，社會對于教師的要求越來越高，希望教師具備與時俱進的素質。再加上現代教育的激烈競爭性日益突出，面對不確定的未來，教師只有不斷提高自身核心素養，轉變觀念、提高認識，才能豁然開朗。

《核心素養與學習的變革》一書作者常生龍用大量的研究成果和生活現實案例，為教師提供落實核心素養的實現途徑。首先，該書帶領我們重新認識素養；其次，明確能力才是學習的目的；再次，引導我們實現自我管理，告知我們在有限的時間內要做出有價值的事情，對品格做了解讀；最后，討論了學校如何與時間共進實施核心素養的培育問題、讓個性化學習成為新常態的觀念。在新時代的背景下，該書創新性、實用性強，秉承現代思想理念，幫助我們為更好地把握現在而做好準備，同時也幫助我們能更好地應對未來而做好準備。

新時代發展，教育的變革新階段已經來臨，核心素養是這場變革中的著力點。大力發展以核心素養為主導的教育，是迎接新時代挑戰和機遇的大趨勢。項目化學習是大力發展核心素養為導向的教育中的重要途徑之一。借助項目化的學習能實現提升學生審美意識、發展其思維能力，對全面促進語文課程核心素養的提升起到至關重要的作用。

項目化學習的核心要素首先是立足于課程知識內容而開展的，其次是利于學生在現實生活情景下解決問題，最后是學生能在實踐活動中構建知識體系，這些充分體現了項目化教學特點。項目化學習最大的優勢就是通過學生參與解決較為復雜問題的過程，使其運用類似真實遇到問題的情境來進行分析、思考，從而讓學生的思考、分析解決問題的能力得到不斷發展，還能全面幫助學生學科素養的提升。語文課程項目化學習是依據語文課程標準，以核心素養為發展向導，通過運用項目化學習手段為學生營造出類似真實的情境，使學生們積極主動參與到語文課堂的聽、說、讀、寫中，借助實踐活動來不斷獲取豐富的經驗和情感，提升集體協作能力，培養學生健全的人格。因此，基于學科核心素養的項目式學習是落實語文教育的重要路徑。

在語文課堂項目化學習過程中需要遵守以下基本要求：第一，要明確項目式學習的主體和主導，明確學生主體和教師主導地位。教師搭設“項目”平臺，做好“項目”的一系列活動安排，引導學生學習并積極解決問題。第二，要明確項目式學習的目標。教師要明確項目式學習的目標才能將其與課文學科更緊密地結合。第三，做好項目式學習的準備來輔助教學的順利開展。第四，組織并實施項目活動。有效的項目活動實施能幫助學生不斷提高認識，弄清思路。第五，重視活動后的總結、評論和分析，使學習與實際生活密切聯系，讓學生獲取到直接的經驗。

例如小學六年級的課文《藏戲》，其項目目標是讓學生了解藏戲的特點，體會文章作者是運用什么表達方法進行介紹的，學會以主題為核心展開收集相關資料，通過畫、學等形式來弘揚中國傳統文化，并借助活動的開展讓學生體會中國戲曲的博大精深。項目還可以通過引入驅動性問題，如“在家通過電視、網絡等看過什么戲曲”、“你們所了解的中國優秀傳統文化有哪些”等問題，來讓學生進入中華戲曲文化的情境中，并借助教師在備課期間廣泛收集的視頻資料實施教學。實施項目教學第一步，首先初讀課文，厘清文章大致思路，解決生詞問題，明白作者是從藏戲的形式與藝術特色來講解藏戲的；然后通過研讀去了解藏戲的形成與唐東杰布的故事；最后了解作者是通過什么方式具體介紹藏戲的藝術特色、把握文章的行文特點。第二步，收集整理，提高認識。讓學生通過各種渠道搜集有關戲曲相關資料，整理分析后呈現最后成果；還可以組織學生將自己喜愛的戲曲人物通過繪畫的形式展現出來，讓學生們更加了解各種戲曲，陶冶他們的情感，向他們心中注入中華優秀傳統藝術文化，從而不斷提升他們的民族自信，以達到思想上教育的目的。第三步，總結活動，聯系生活。總結在整個項目化學習中收獲了什么，讓學生了解到現實生活中，隨新時代快速發展，中國傳統戲曲藝術遭到了極大的沖擊，讓學生感受和重視中國優秀傳統文化，并且成為傳承優秀傳統藝術文化的小使者。