淺談高中物理實驗教學中存在的問題及解決策略

楊靜

物理作為一門以實驗為基礎的學科，可以說離開了實驗就沒有現代物理學。因此在高中物理教學中，實驗一直是學生自主學習、獲取知識、培養動手能力以及驅動學生學習興趣的重要途徑。但從實際情況看，高中物理實驗教學中還存在不足，主要體現在實驗教學理念、教學方法等方面。針對此，本文在結合教學實際的基礎上，對高中物理實驗教學中存在的問題進行分析，并提出針對性的教學優化策略。

一、高中物理實驗教學的現狀與不足

正如前文所述，高中物理實驗教學對學生成長極其重要。物理實驗教學成效不足不僅會影響教學質量的提升，更會影響學生物理興趣、科學探究等多方面能力的發展。

首先，高中物理實驗教學更多是服務于解題，實驗教學觀念存在一定偏差。例如，在部分物理演示實驗教學中為強化學生理解和知識傳授，往往采用講授式、做題式代替，學生對這類“實驗教學”模式存在一定抵觸心理，嚴重影響參與實驗探究的興趣與能動性。

其次，實驗教學課程設計不合理、不科學，影響學生創新能力的發展。例如，在實驗過程中，教師都會根據實驗報告冊對實驗操作進行詳細講解，通過這種方式避免學生實驗出錯。但是，也在一定程度上制約、限制了學生探究能力、創新能力的發展。學生進行的物理實驗僅僅是對教師實驗過程的簡單模仿、重復，甚至直接放棄探究，難以滿足新課標中通過實驗培養學生“制定和設計實驗方案”的要求。

最后，物理實驗教學評價機制不健全。目前，高中物理實驗結束后要求學生填寫實驗報告，然后教師根據實驗報告填寫情況或者書面測試中的習題對學生實驗情況進行評價。而對于學生實驗過程、操作能力、實驗方案設計能力等評價不足，這也是高中物理實驗教學亟需解決的問題。

二、高中物理實驗教學優化與提效策略

前文主要對高中物理實驗教學現狀與存在的問題進行淺要分析，可見實驗教學認識不足、實驗教學安排不合理以及教學評價機制的缺失，在一定程度上影響了高中物理實驗教學質量的提升。結合實際經驗，本文認為高中物理實驗教學可以從以下角度進行優化，以提升物理實驗教學質量。

1.轉變觀念，強化物理實驗教學

對物理實驗教學認知上的偏差，會直接影響物理實驗教學的開展，因此，提升物理實驗教學質量的首要任務是轉變學校、教師以及學生觀念，給予物理實驗教學更多的重視。讓學生更多參與到物理實驗過程中，體驗物理規律產生過程，進而鍛煉技能、獲取物理知識。例如，在升學壓力下，許多學生對物理實驗興趣不足，認為物理實驗不重要，很少投入精力和時間進行物理實驗探究。針對此，在物理實驗教學中，教師要對學生進行嚴格要求、精心指導，讓學生從內心對物理實驗重視起來。然后，指導學生如何圍繞問題積極思考，一步步地探究，觀察物理現象，形成物理思維。

2.科學設計，激發學生探究興趣

實驗設計是物理實驗的重要環境，科學有效的設計不僅能夠激發學生實驗興趣，而且對于學生創新能力、操作能力的發展都具有重要價值?？茖W設計物理實驗，首先要求教師創新教學模式，豐富物理實驗內容。例如，物理實驗設計中可以從學生身邊的事物入手，開發身邊可利用的實驗資源，自主開發實驗資源，強化學生對物理知識理解的同時激發學生的探究興趣。其次，在實驗中要采取一些開放措施，允許學生自主進行實驗，提升學生自主設計、自主實驗能力，給學生更多實踐機會，促進實驗教學成效的提升。

3.創新模式，實現物理實驗教學多元化

相對于傳統演示實驗，在高中物理實驗教學中也需要不斷創新，開發更多種類的物理實驗模式，將實驗作為常見教學模式，實現物理實驗教學的多元化。例如，在物理實驗教學中除了采用教師演示實驗之外，也可以借助多媒體技術、虛擬現實技術、仿真技術等來展示實驗過程、結果，獲得更理想的實驗效果，促進學生物理素養發展。例如，在信息技術支持下，許多高中都已經配置多媒體，可以在網絡環境下進行虛擬實驗，這種物理實驗方式更為直觀，而且不受時間、空間的制約，更容易滿足學生個性化學習需求。

4.評價導向，促進學生物理實驗操作能力發展

物理實驗對于學生實踐能力、操作能力的發展有著重要價值，因此在評價導向背景下，以評價驅動學生參與物理實驗。針對實踐能力進行物理實驗考核，對于學生發展尤為重要。因此，在物理實驗教學評價方面也需要進行優化，突出學生操作能力的培養，而不能簡單以實驗報告、做題成績作為評價內容。例如，在物理實驗完成后，教師可以將實驗方案設計、實驗操作能力、分析論證能力等作為評價的重要方向，以學生實驗資料與成果作為主要依據，對學生實驗過程進行評價，引導學生更多關注實驗過程，促進探究能力的提升。

物理學科教學中必須立足實驗教學，以此探究物理規律。針對高中物理實驗教學中存在的問題，需要從激發學生參與興趣入手，提升學生探究欲，進而在實驗過程中發現規律、探究知識、學會應用，最終促進學生綜合素養的提升。