合作學習模式在高中物理教學中的應用分析

陳龍

高中物理學科是一門邏輯性極強、難度系數較高的理科科目，是令部分學生十分頭痛的一個科目。為了改善這種教學狀況，教師要積極嘗試將合作學習模式與高中物理課堂深度融合，為學生打造一個高效、豐富的物理課堂。

一、合作學習模式在高中物理教學中的意義和重要性

在高中物理教學的合作學習模式下，教師優化物理教學系統，為學生創造一個學習氛圍濃厚、和諧的團隊式物理學習環境，提升了學生學習物理的興趣和積極性，從而達到較好的物理教學效果。由此可見，充滿創意性和實效性的合作式學習模式，在高中物理教學過程中具有極為重要的應用意義和實踐意義。

二、研究合作學習模式在高中物理教學中的有效應用

（一）合理劃分學習小組，整體規劃物理教學結構

合理的學習小組的劃分是高中物理合作學習模式的基礎，因此，教師在最初的合作學習模式課堂設計中，應對學習小組的劃分予以足夠的重視，通過對不同學生學習情況、物理知識接受能力、學生交際情況的全面了解再進行學習小組的劃分。以學習小組為基礎整體地規劃高中物理的教學結構，有階段性地幫助學生實現物理知識的全面學習。

首先，教師可以設計一個學習小組劃分自我評測意向表，收集學生對合作學習的參與意愿和意見，以此為參考進行小組的劃分。其次，教師合理設計學習任務，保證每一位同學都能夠在小組學習中發揮作用。最后，教師應及時收集學生在合作模式教學下的學習反饋，從而對合作學習模式進行相應調整，為后期的合作學習奠定基礎。

（二）科學展開合作活動，注重高中物理實驗教學

課堂合作活動的展開是高中物理合作式教學過程中的一個重要環節，因此，教師應結合實際，科學地為學生設計高中物理課堂活動，在課堂活動中，帶領學生展開高中物理知識的實踐應用和實驗教學，從而在豐富高中物理教學內容的基礎上，促進小組內學生之間、小組和小組之間的積極交流，增添物理課堂的趣

味性。

例如，教師在教授“平拋運動”這一課時，可以設計一個物理課堂實驗活動。首先，教師應為學生制作一個平拋運動課堂活動幻燈片（內容主要有各類物體精彩的平拋運動視頻、平拋運動器材設計組裝等等），以精彩的平拋運動視頻調動學生的實踐積極性。隨后在保證活動紀律的前提下，給予學生充分的活動自由，讓學生以小組為單位任意選擇平拋運動材料進行器材設計，引導學生在活動過程中展開平拋運動的物理實驗。在活動的最后，每一個小組的同學都應將自己的實驗報告進行展示，教師可以對這次活動進行一個整體總結，給予學生更加良好的小組學習體驗。以此類推，教師還可以結合其他物理實驗進行整體活動設計，從而幫助學生更加高效地掌握物理知識。

（三）有效創設物理情境，引入生活化物理知識

為了能夠對高中物理合作式教學進行一個整體優化，教師還可以考慮在教學過程中融入生活化的物理知識，以此為基礎創設物理情境，在具體的物理知識情境中加強學生對知識的理解和應用，促進學生物理探究性思維的形成。

例如，教師在講解“力的作用”這一物理知識點時，可以利用身邊的材料（橡皮擦、桌椅等等），以小組為單位展開“力”的情境的設計。首先，教師可以引導學生思考我們生活中有哪些“力”，比如摩擦力（擦黑板、走路）、浮力（物體浮于水面）、相互作用力等等，并讓學生以小組為單位制造相應的力學情境，引導學生對不同的力和力間的作用進行相應研究，讓學生思考：不同的力在我們的生活中有什么作用？鼓勵學生在小組中發表自己的看法，從而以生活化的力學情境，幫助學生在理論上理解力的作用與應用，使力的概念能夠在生活中具象化，促進學生對力的知識的理解和記憶，全面提高合作學習模式下高中物理課堂的教學質量。

（四）靈活設計物理問題，指導學生展開合作討論

高中物理知識的學習是一個層次化、階段化的過程，為了能夠使合作學習模式與高中物理課堂融入得更加自然，教師可以以物理問題為基礎，一層一層地指導學生展開與這個物理問題有關的合作討論，靈活地設計層次性的物理問題，從而達到物理小組的合作學習討論效果。

例如，教師在講解“磁感線”這一知識點時，教師可以以相關問題進行引入：磁感現象是什么？其有什么特點？磁感線是否真實存在？如何利用磁感知識解決物理問題？引導學生在小組中針對這些問題展開討論，并寫下討論結果。隨后，教師對“磁感線”的知識進行系統講解，并為學生布置后續的學習任務，鼓勵每一位學生積極地參與到小組討論中，在互相交流的過程中加強對知識的深入理解，達到合作教學的效果。

綜上所述，教師應結合充足的教學經驗，深度把握合作學習模式在高中物理教學課堂中的有效應用。通過合理劃分學習小組、科學展開合作活動、有效創設學習情境等多樣化的教學手段，增進學生的學習交流和溝通，使每一位學生都能在合作學習模式下相互學習、共同進步，從而全面強化學生對高中物理知識的理解和應用，促進物理課堂教學質量的提升。