守正與創新：普通中學內涵式發展的探索

陸英杰

（葫蘆島市教師進修學院附屬中學）

當前，課程改革進入深水區。面對課程改革的諸多聲音，我們著重思考的是，怎樣理解課程建設和改革，怎樣立足學校實際走穩并加快課程建設和改革的步伐。為此，我校確定總體思路是：守正與創新并行，走內涵式發展道路。葫蘆島市初中課程改革協作體的成立，在課程建設和改革工作方面，給我們注入了動力、激發了活力。完善的管理制度、高素質的教師團隊、高品質的校園文化、踏實有效的課程改革工作，從不同方面推進著學校內涵發展，促進辦學質量的不斷提高。

一、準確定位校情，做好整體設計

在國家處于百年未有之大變局的新時代，在科學技術迅猛發展的數字化經濟新時代，教育改革的范圍和力度可謂是前所未有。面對課程改革，我們的選擇必須是積極的、主動的。我們深刻認識到，課程理念既是學校辦學理念的細化，又是學校課程建設與改革的引領，在學校整體發展中具有重要的橋梁作用。國家層面，從國家統一的課程設置到國家、地方、校本三級課程管理體制的轉變，體現了國家對課程建設的頂層設計構想。作為一所普通初級中學，應立足本校實際，準確定位校情，做好自身的整體設計。而作為校長，對學校的課程領導，不僅僅在于行政組織的管理，更在于思想觀念的引領與規劃方向的把控。

依據本校校情，匯聚全員智慧，我校確定了課程改革的總體方向：適應教育的改革趨勢，符合國家的課程政策，適應本校的發展實際，滿足師生的成長需求。經過探索實踐，我校凝練了“全員育人”大背景下的課程體系，可概括為“一個宗旨”——適合學生；“兩個核心”——全面發展、全面落實立德樹人根本任務；“三個維度”——文化基礎、自主發展、全員參與；“三維支撐”——厚植基礎課程、開發特色課程、挖掘隱性課程。

此外，我們還明確了深化課程改革任務的主要框架：加強課程建設，優化課程結構，深化教學改革，推進評價改革。這要求我們進一步完善義務教育課程設置方案，統籌整合國家、地方、校本課程，實現國家課程學校化實施、地方課程綜合化建設、校本課程特色化開發。我們在探索過程中穩扎穩打，逐步推進，立足長遠，追求實效。

二、深耕基礎課程，厚植文化素養

要實現三級課程真正落地，首先要“守正”，即抓住國家課程這個核心，關注國家課程建設，提升課堂教學專業水準，夯實基礎課程，為學生奠基豐厚的文化基礎，培養學生的核心素養。2019年6月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確指出，要“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量”。我們對于課程改革的深刻理解是：守住課堂教學主陣地，使常態教學更優質、更高效，厚植學生的文化素養。這是擺在我們面前的最重要的任務，也是一線教師一直以來孜孜以求的目標和價值。在課堂教學改革實踐中，我們牢牢把握課堂教學改革的三個邏輯起點——“雙基”、三維目標和核心素養，不斷探索、反思、再實踐，主要形成了以下五個方面的經驗。

（一）傳承與創新教學模式，構建課堂教學范式

我們結合本校實際，研究并總結過去在課堂教學中積淀的高效率的教學方法、教學模式，并加以傳承。同時，我們深入課堂聽課，走出課堂評課，通過校本研訓等手段進行再研究、再實踐，以教學目標為導向，提出了“知識問題化、問題情景化”的教學策略，創新基礎課程學科教學模式，構建了各學科課堂教學的基本范式。

語文學科的五步對話教學范式是：確立對話問題—整合對話資源—多向對話交流—自由展開討論—展示交流成果；英語學科的學習任務引導范式是：明確學習任務—整合學習資源—分段完成目標—小組合作對話—班級交流總結；數學學科的活動探究范式是：形成問題情境—展開探究活動—自主學習探究—交流發現結果—課堂評價反饋。此外，我們還構建了道德與法治學科的“創設情境—質疑探究—應用提升—展示升華”教學范式；歷史學科的“設置問題情景導入—師生多維合作探究—成果展示質疑辨疑—能力提升拓展感悟—知識反饋鞏固練習”教學范式；地理學科的“引導學習法”教學范式和“自—互—導”教學范式等，建設出受學生歡迎和尊重的課程生態，把教的創造性留給教師，把學的主動性還給學生，提高課堂教學質量，整體上推動了國家課程學校化的實施。

（二）鋪設思維的階梯，培養學生高階思維

尊重學生、培養學生核心素養的關鍵是讓學生在課堂上的學習真實地發生，實現深度學習。各個學科根據各自的學習規律，探索學科教學方式和學習方式的變革。以學生的實際生活和思維層次為基礎，根據教學的內容和目標，設計精妙的核心問題和問題鏈，鋪設學生思維的臺階，培養思維能力；利用學科思維導圖，引領學生構建學科知識系統，進行深層次的探索；運用現代科技手段，使抽象知識可視化，提高學生理解力；建立平等、尊重的學習小組，通過合作學習實現問題的解決。

（三）轉變課程理念，由學科教學向學科教育轉變

課程改革要引領教師更新學科教學理念。教師除了注重知識和技能的傳授和培養之外，還應充分認識思想性和人文性教學的重要性，著眼于學生學科核心素養的可持續發展。

教學前，我們組織教師認真研讀課程標準，深入挖掘教材，精確把握課程性質、基本理念及課程目標，適當進行教材整合；教學中，我們不僅要求和關注教師要正確處理知識傳授和思想性與人文性教育的關系，提升學生在生活中運用學科思想性和人文性的意識，還要求教師在夯實基礎知識的基礎上，培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，重視學生的核心素養發展；教學后，引領教師反思教學，從關注課題到關注課程，從關注知識點的落實轉向學生學科核心素養的養成，從關注“教什么”真正轉向學生“如何學”。

（四）開齊開足開好國家課程，落實課程方案

落實立德樹人任務，最根本的就是要全面落實義務教育課程方案，開齊開足國家課程，這是一項基本要求。我們除了創建優秀的課堂教學、平等民主的學習氛圍之外，還打造了活潑有趣的體音美等美育課堂和綜合實踐課堂，以及每天一小時的陽光體育運動等。在活動中孩子們提升了思考能力，鍛煉了實踐能力。

（五）積極應對新中考，做好教學銜接

2017年8月，省教育廳印發了《關于進一步推進高中階段學校考試制度改革的實施意見》，對全省初中學業水平考試、綜合素質評價工作提出了具體要求。為此，我們組織教師認真學習《遼寧省初中學業水平考試相關政策解讀》一書，了解新中考背景下各學科招生考試制度改革的實施意見，做到心中有數；組織教師到北京、南京等地學習英語口語教學和測試的經驗，引進設備，建設英語口語訓練教室，開設聽說課，為學生英語學習打下良好基礎；組織教師到盤錦觀摩學習中考改革工作，以積極應對中考改革的挑戰。

三、做優特色課程，培育人文素養

建設和發展校本特色校本課程，是彰顯學校特色、發展學生個性特長的載體，亦是一所學校區別于其他學校文化更為直接的表現。從2017年3月起，我校全面開啟校本課程建設工作，經過4年多的摸索、改進和完善，校本課程建設樣態得以呈現，主要有以下三大類別。

（一）個性發展課程

從發展學生個性和專長的愿望出發，我們開發了以課程小組活動為主要形式的個性發展課程。課程活動小組有6類20個小組，其中有美育類的馬頭琴、鋼琴、古箏、合唱、舞蹈、素描、丙烯畫；體育類的足球、籃球、擊劍；文學類的經典誦讀、課本劇表演、名著閱讀、書法；學科活動類的幾何畫板、英文影視配音、心理劇表演；科技類的創客；實踐技能類的烘焙、攝影。

個性發展課程小組的建設宗旨，充分尊重了學生的興趣、志向和特長，充分考慮了學生的認知規律和活動能力，凸顯了學生的主體地位。對于小組的組建，我們采取尊重學生意愿自主選修的方式進行；對于課程內容的開發，我們注重培養學生的興趣和審美情趣，發展特長，提升動手能力；對于活動過程的管理，我們注重培養學生的能力和品德，每個組分成幾個小組，每個小組學生輪流負責自主管理工作，如簽到、溝通信息、打掃衛生等，指導教師負責監督指導，把活動的管理權和自主權完全交給學生，培養了學生自我管理能力和良好的行為習慣。每次小組活動后，我們都會組織學生進行自我評價和小組評價，努力探索課程活動評價制度的建立和完善。

從成立課程小組之初到現在，個性發展課程成了孩子們喜愛的課程。創客小組的活動為學生的思維插上了飛翔的翅膀，培養了學生的創新能力；攝影小組活動讓學生發現了生活中到處都有美的存在；“心靈小屋”活動讓學生學會了預防緩解心理問題，優化學生心理品質，增強了其心理調試和社會生活的適應能力；樂器、繪畫、舞蹈等節術類小組活動促進學生盡情揮灑個性，展示才華；誦讀、書法文學類的小組活動引導學生體會到了中華傳統文化的美。

（二）綜合實踐課程

1.學科實踐課程

在教師的指導下，為實現學科核心素養與學生成長總目標，學生積極主動實踐探究，以某一學科為主或整合多個學科開展了跨學科實踐活動。2016年省教育廳印發的《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》和《遼寧省義務教育課程設置方案（修訂）》中均明確指出，要在學科教學中增加學科實踐活動，在不增加學科總課時的前提下，用不少于10%的課時開展學科實踐活動。為了促進10%課時的學科實踐活動的真正落地，我們分學科組織開展學科實踐活動的專項培訓，使每位教師充分認識開展學科實踐活動的目的、意義，并召開學科實踐課程教學研討會，從實踐層面引領教師感悟學科實踐活動的課題類型、開展方式、實施策略等。研討會后，我們要求每位教師每學期進行一次學科實踐課程的探索，也可以綜合多個學科內容開展跨學科實踐活動。豐富多彩、靈活多樣的學科實踐活動為教師發展和學生成長提供了廣闊的舞臺。

2.主題實踐課程

主題實踐課程貫穿于學校教育教學的每個層面，我校抓住如重大節日、紀念日、運動會、班隊會、升旗儀式等每個契機，而愛國主義教育、誠信教育、安全教育、法制教育、文明禮儀教育等多個主題活動又落實在教育教學的過程中。該課程建設凸顯四個特點：一是全員參與，堅持活動面向全體學生，讓學生在體驗中觀察、發現、感悟、成長；二是主題突出，堅持實踐活動主題突出，切合學生實際，每次課程都讓學生動有所獲，情感得到洗禮和升華；三是圓融整合，堅持調動多維要素、學科融合；四是實施有效，堅持從多個層面挖掘課程的育人功能，從每個細節落實立德樹人的任務。

我們于清明時節在塔山開展了“緬懷革命先烈，弘揚愛國精神”主題研學活動暨“實踐課程建設”活動。活動前我們進行了充分準備：致家長一封信，向家長介紹此次活動的具體安排，提示家長做好學校布置的相關安全注意事項；組織人員到烈士陵園實地考察，整體規劃活動時間、路線、場地、器材以及預判有可能出現的各種突發狀況；對學生進行紀律、安全、文明禮儀教育；布置學科綜合實踐活動課題，充實學科實踐活動課程內容，為學校課程建設探索策略提供素材。

活動過程分為兩個階段。第一階段：“緬懷革命先烈，弘揚愛國精神”主題教育。第二階段：以班級為單位，組織學生進行學科綜合實踐活動。在活動準備階段，組織班主任、各學科任課教師和學生確定了本班的學科綜合實踐活動方案，要求“一班一主題，一班一特色”。班主任組織學生設計方案和主題、搜集整理資料，確定流程和人員，進行演示和練習。在實踐活動的大主題背景下，各個班級預設的活動形式和主題既做到了主題實踐活動與學科實踐、學科學習的融合，又尊重了學生的意愿和主張。有“緬懷革命先烈、講述英雄故事”“弘揚愛國主義精神、高唱愛國主義歌曲”“塔山地形測量”“小導游體驗”等多樣形式，切合實際，彰顯主題，實現了課程的多重價值。

此次課程活動內容涉及諸多學科知識和實踐方法，注重學科知識與塔山阻擊戰史實和周邊自然環境的聯系，注重學科學習與實踐學習的內在統一，構建了一個多元的開放的課程學習體系，既在真實情境中給學生上了一堂深刻的愛國主義教育課，又為學校探索有特色的課程建設作出了有益的嘗試。

（三）融合整合課程

三級課程的融合和整合，是課程建設和改革的難點，也是亮點。我校的融合課程主要表現在內容上。2018年5月，葫蘆島市教師進修學院初中研訓部下發了《葫蘆島市初中地方課程教學實施指導意見（試行）》方案，方案中對如何將國家課程和地方課程進行整合提出了指導性意見。我們組織各學科教師認真學習了此方案，引導教師找到本學科國家課程內容與地方課程相互融合的聯系點，在教學實踐中進行課程整合的探索和實踐，摸索出了“專題融合”“主題融合”等融合課程的雛形。在整合方式上，有跨年級整合、集中與分散結合、課堂與活動結合、自主與合作結合等多種形式。

心理健康教育是我校地方課程建設的亮點。我校多方籌集資金，建成了具有專業規范標準的心理咨詢服務中心，開設“人與自我”地方課程，開展面向全體學生的心理輔導和面向個體的心理咨詢活動，建立心理咨詢檔案，開展心理劇競賽活動，對教師和家長進行培訓和指導等，多種方式有效整合，多種內容相互融合。我校心理教師編排、學生出演的心理健康教育劇《愛的回歸》《青春序曲》分別獲得省、市級心理劇評比一等獎。

疫情期間，我們的線上教學充分體現了有機整合的特點。我們組織九年級教師選擇國家教育云平臺中適合我校學生的課程，與自己的線上課堂有效整合，將新授課程和復習課程有機融合，教學效果顯著。我們還組織七、八年級教師將國家教育云平臺中的課程與葫蘆島市的地方集中課程有效整合，最大限度地節省了學生時間，彌補了疫情給學生造成的學業上缺失。

四、挖掘隱性課程，浸潤育人目標

隱性課程主要是學校依據辦學理念打造的人文“軟”文化氛圍和校園“硬”文化資源，即校園文化課程。校園文化讓學生在潛移默化受到熏陶與感染。

我們力求從物質和精神兩方面打造學校的“軟硬文化”課程。在物質文化建設方面，整體上以創設優美整潔的校園環境為目標，讓每一個角落都說話。圖書角、緩步臺的攝影作品展、樓內大廳電子屏展示，無不浸潤著文化和育人的氣息。各個班級以“文化墻”為主陣地，凸顯班級文化建設特色。

精神文化建設方面，經過多年的積淀，學校形成三個系列課程：一是系列育人課程。我們抓住節日與紀念日開展一系列活動，培養學生的愛國主義情操，教育學生熱愛共產黨、熱愛我們偉大的祖國，從小樹立為實現偉大中國夢而奮斗的理想。通過征文比賽、手工制作大賽、環保小制作等活動培養學生的參與意識和動手能力等。二是系列競賽課程。如每年一度的秋季運動會、詩歌經典誦讀競賽、書法比賽、成語微劇競賽，以及心理劇競賽等。三是特色體育課程。學校自編自創的足球操，成為學校的亮點；疫情期間學校自創居家鍛煉體操受到學生歡迎，緩解了學生的壓力。這些活動課程，促進了學生的學科學習，激發了學生的青春活力，培養了學生的能力，實現了“以賽促學、以文化人”的課程價值。

五、完善管理制度，激發師生動力

課程建設和改革工作離不開全校師生的共同努力，也離不開學校自身管理制度的建立和完善。在這個過程中，我們以管理激發師生動力，以管理創設氛圍，助力了課程改革工作的順利進行。

（一）加強領導，形成全員參與格局

我們成立領導小組，將新課程改革工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；同時，在全體教職工中進行了廣泛動員，使廣大教師明確了課程改革工作的重要性、必要性和迫切性，人人理解課程改革，人人參與課程改革。

（二）加強培訓，樹立課程觀念

我們深入落實省教育廳關于課程改革五個規范性文件的培訓學習工作，由點到面逐層落實。一方面，組織學校教師參加部編教材培訓、新教材培訓；另一方面，邀請專家培訓，學習如何使三級課程真正落地，細致解讀“國家課程學校化實施、地方課程綜合化建設、校本課程特色化開發”的內涵，引領廣大教師樹立課程理念。

（三）加強教師隊伍建設，增強課程改革軟實力

一支師德優秀、業務精湛的教師隊伍是做好課程改革工作的重要保證。在日常工作中，我們充分發揮骨干教師的示范作用，給他們定目標、壓擔子，發揮其專業引領的作用。我校持之以恒地落實“青藍工程”。目前，學校共有師徒對子40人，每位市級以上骨干教師和各級名師都承擔了對青年教師的培養工作。學校持續開展各類教學競賽活動，如青年教師素養大賽、課堂教學競賽、學校教學開放周、“風采杯”教學競賽等活動，為教師的專業發展提供了平臺，促進了全校教師尤其是骨干教師、青年教師的成長，為課程改革的順利進行提供了較為堅實的軟實力。

幾年來，學校教師隊伍建設成效顯著，現有省、市級名師、學科帶頭人、骨干教師教師25名，其中省級名師1人，省級學科帶頭人3人，省級骨干教師4人。此外，在省、市級各類教學競賽中，我校教師多次獲獎。

（四）夯實校本研訓，提供課題研究保障

以校本研訓、科研課題研究為依托，以兩個省級名師工作室為兩翼，加強自身的造血功能。市學院干訓部組織“葫蘆島市教學副校長培訓班”學員到我校現場觀摩數學教研組的校本教研活動，活動系列展示了主題式教研活動的過程和精髓。

自從“一師一優課、一課一名師”活動開展以來，學校先后有16人次獲得部級優質課獎，63人次獲得省級優質課獎，110人次獲得市級優質課獎。省初中語文金雪名師工作室成員趙立新老師在“一師一優課、一課一名師”活動中蟬聯部優課，成功申請到了面向全國直播的“教育+互聯網”背景下的在線教研活動資格。

為使教育科研真正促進課堂教學、課題研究和課程改革的深度融合，成為促進學生個性發展、教師專業發展和學校特色發展耦合共進的推進器，學校科研工作遵循課改方向、腳踏實地的工作路線，科研部門積極參與日常教學和校本研修的工作中，在聽課觀課中深入了解各學科的教學內容、教學方法及知識關聯，在教育教學工作中提煉出課題研究的主題，解決教學工作中的問題，在科研工作中把握課改方向，準確地為學科課題研究提供切合的服務和保障。

總之，在課程建設和改革的道路上，我們在國家教育方針的引領下，銳意創新，努力探索符合校情、助力學生發展的課程建設思路、課程改革顯見成效。學校先后獲得“遼寧省文明校園”“遼寧省課程改革先進學校”等榮譽。現在，高質課堂、健康操場、營養食堂、和諧校園已成為學院附中的建設方向。未來，我們將為培養學生的核心素養、落實立德樹人任務探索更加多元的路徑。