發揮名師工作室的潛在價值

梁 好

（安徽省宿州市埇橋區教育局）

近年來，各級各類名師工作室如雨后春筍般涌現，其對于提高名師的知名度、發揮名師的影響力、引領普通教師專業化發展、推動學校教研水平提升，發揮著獨特的作用。然而，也有一些名師工作室并沒有產生預期的綜合效益，出現了有“名”無實、有“名”而“不名”的現象。那么，如何讓名師工作室真正成“名”，并實現其潛在價值呢？筆者認為，名師工作室要著力成為“三個中心”，才能更好地為教育發展服務。

首先，讓名師工作室成為資源中心。名師相較于普通教師而言具有更多的資源，比如教育理論書籍、優質課程影像資料、名師教育資源關系網絡等，這些資源對于推進教師專業化發展具有重要作用。因而，名師要樂于奉獻、肯于分享，將自己擁有的教育資源與普通教師共享，致力于將名師工作室打造成為資源中心；名師也可以利用上級教育主管部門以及有關單位的支持，幫助工作室購置教育教學資源；還也可以發動輻射影響的教師群體主動貢獻教育資源，發揮抱團效應，豐富工作室的教育資源。作為教育教學資源中心的名師工作室，將在更大范圍內地提升自身的影響力，提高對于普通教師的幫扶力，提高專業發展的研究力。

其次，讓名師工作室成為智慧中心。名師工作室“名”在名師的智慧，名師應當不斷提煉、升華、拓展自己的教育理念，從經驗型教師成長為專家型教師。名師的教育理念應是系統的、獨樹一幟的、別具一格的，應具有適應性和鮮活的生命力，為普通教師帶去足夠的教育智慧。如此，名師工作室才能成為學校的精神高地，成為匯聚各方英才的“教師發展學校”。名師工作室要成為智慧中心，不能僅僅依靠名師一個人的智慧，而應以名師的智慧帶動更多教師的智慧，形成自由開放、兼容并包、民主和諧的氛圍。教師在名師工作室沒有身份標簽，不存在職稱級別、職務高低，只有教育思想的碰撞、教育靈感的生發。以智慧激活智慧，以理念推動理念，以思想點燃思想，才能讓名師工作室真正成為智慧的高地。

最后，讓名師工作室成為課改中心。名師工作室應當發揮其在教育科研領域的先導作用，利用名師以及名師周圍優秀教師的教育科研能力，更好地為教育改革服務，為學校的發展服務。主管部門或者學校管理者要敢于給名師工作室“壓擔子”，讓其承擔一定的科研任務，而名師工作室也要積極主動地申報有專長、有興趣、有能力解決的教育科研課題，積極參與學校的教研活動，成為普通教師的“教育問詢處”“課堂問診處”“建議策劃處”，以潛在的資源優勢，影響學校教師整體的教育教學行為，進而影響區域內教育教學風氣。

當然，名師工作室的作用不能局限于一所學校，名師們要敢于開拓，不斷超越，積極創造條件，充分利用現代網絡信息資源，在更大區域發揮自己的影響力、指導力、引領力，為更多的教師服務，為更大范圍的教育質量提升服務，從而讓工作室真正美“名”遠揚。