優秀班集體組織建設的策略研究

張 革

（撫順市東方德才小學）

一個優秀的班集體，可以使學生在良好的氛圍中受到品格的熏陶，產生強烈的歸屬感。班主任應培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，努力建設一支優秀的班集體。

一、健全班級制度，以制度促規范

班級制度是為了實現班級管理目標而要求全體學生共同遵守的行為準則。建設一個優秀的班集體，班主任要結合班級實際，建立健全較為完善的班級制度體系。一般以“公約”“規定”“班訓”“條例”等形式出現，對學生的日常行為起著規范引導的作用。這有利于培養學生良好的行為習慣，有利于促進學生完成各項學習任務，確保班級工作的有序進行；提高班級管理效率，增強班集體的凝聚力和戰斗力，促進良好班集體的形成。

班級制度一般包括班訓、一日行為常規、安全管理制度、衛生管理制度、課堂常規、作業常規、獎懲制度等。班訓是班級的格言，要讓每一個學生都記住并理解它的內涵，成為學生言行的標準。一日常規從學生入校開始，從上課到課間，課間操、眼保健操、午間休息、課前課后，直至放學離開校園，都應該有細致明確的要求；安全管理制度是教育教學正常開展的重要基礎，能提高學生的安全意識，因此要注重細節；衛生管理制度是整潔的工作和學習環境的保證，培養學生講究衛生的習慣；良好的課堂常規是學生學好知識的重要前提，是向課堂要質量的工作核心；作業常規是學生高質量完成作業的前提和保證，能正確反饋學生對知識的掌握情況，進而制定相應的教學方法，提高教學質量，同時也能培養學生良好的行為習慣；小小的獎勵可以調動學生的積極性和學習興趣，適當的懲罰可以使學生明確遵守班級制度的重要性，獎和懲只是手段，建立優秀的班集體才是目的。對學生的懲罰一定要講究藝術性，絕不能出現體罰和變相體罰的現象。比如：如果學生違反了課堂紀律，就罰他在課間為全班同學唱一首歌；出現亂扔垃圾的現象，就罰他監督其他同學，或者做一天小小保潔員，等等。這些處罰雖小，但已經能對他們產生警示作用了。

班級制度的建立并不是一朝一夕就能形成的，需要在班級工作中發現問題、總結問題、完善問題。在制定和規范班級制度時，要讓全體學生參與，共同討論最后形成共識，才能在執行的過程中得到不斷地完善。班級制度要適合全體學生，體現民主、平等，不能厚此薄彼。從建班的第一天起，班主任就應該引導學生懂得哪些制度是必須遵守的，需要人人自覺維護的。為了調動全班同學的工作積極性，為了使班級制度得到很好的貫徹和執行，班主任還應該努力培養一支優秀的班干部隊伍，使其成為遵守班級制度的榜樣和監督力量。定期組織班干部培訓，給他們自主選擇管理班級事務的機會，輪流干部崗位。教育他們以身作則，帶頭遵守班級的各項制度，并且主動監督其他同學遵守班級制度。在班干部的帶動下，全班同學人人遵守班級制度，以“班級是我家，建設靠大家”為目標，悉心經營，同心同德，為班級爭光，為集體添彩。這樣既可以培養集體主義精神和小主人意識，又可以增強光榮感和組織歸屬感，增強集體的吸引力、凝聚力，也可以展現班級風采和小學生朝氣蓬勃、奮發向上的精神面貌。

二、創建班級文化，打造心靈家園

班級文化建設是培養學生良好品行的重要組成部分，無論對于學校還是班級，為學生營造一個和諧向上的學習環境都非常重要。班級的管理需要經過由人治到自治的過程。自治的核心力量是班級文化建設，分為顯性文化建設和隱性文化建設。顯性文化是看得見摸得著的環境文化，如班訓、班規、圖書角、黑板報等。隱性文化是逐步形成的制度觀念和行為文化。制度文化是指師生共同制定和遵守的各種規定。班主任可以通過定期更換教室板報、少先隊展示臺、班級新聞發布、小小評比臺等方式，讓遵守規范的意識在學生心中扎根。從學生身上表現出來的精神面貌和言談舉止是學生的行為文化。班主任要和學生一起共同努力，建設文化氛圍，形成和諧的教育環境和教育氛圍，使其影響學生的思想和行為，讓班級成為學生思想和靈魂的家園。

三、強化紀律意識，樹立良好班風

一個優秀的班集體，每個學生都應該有良好的紀律意識，自覺遵守學校和班級的各項規定，維護班級榮譽。

開展小隊紀律競賽，可以提高學生的紀律意識。當整個小隊積極遵守紀律后，班主任要給一個滿意、贊許的目光和一句鼓勵的話語，也可以給予物質性的獎勵，如獎給學生每人一張笑臉、一個小本子、一塊小橡皮，獎給小隊一面小紅旗、一朵大紅花等，即使再小的獎勵也會激勵學生。利用小組競賽的方式，培養學生自律能力，使之養成自覺守紀的好習慣。有利于使學生對所在小組和班級有一定的歸屬感和主人翁意識。

從建班那天起，班主任就要用班規約束學生的一言一行，讓學生了解班級的各項規定，自覺遵守班級公約以及其他日常活動的規章制度，讓每個學生逐步養成良好的行為習慣，提高自覺遵守紀律的意識。“每日格言”，讓學生在潛移默化中提升境界；自主管理，讓每個學生承擔起主人翁的責任；反思日記，引領學生在思考中前進。教師要關注每個孩子，運用不同的方法讓學生從小養成自覺遵守紀律的習慣和意識，努力成為更好的自己。在班集體中，人人有事做，事事有人管，個個積極樂觀，人人勤學向上，形成奮發向上、努力進取，有著強大凝聚力、生命力、創造力的集體。

四、實施家校共育，建立溝通渠道

學生良好行為習慣的養成，需要家長的全力配合。班主任要樹立家校共育理念，充分調動家長參與學校教育的積極性，與家長積極溝通，與學生有效溝通，共同培養學生的良好行為習慣。通過《好習慣培養活動方案》《培養好習慣倡議書》等向家長宣傳好習慣培養的目標和方法，鼓勵家長積極參與，形成家校合力。

當學生出現問題時，除了有針對性地開展批評教育，應及時與家長溝通，取得家長的配合，這樣往往會取得事半功倍的效果。班主任要經常與家長聯系，了解孩子的家庭及在家表現，根據不同的孩子采取不同的教育方法，努力尋找他們的閃光點，只要他們取得點滴的進步，就采取不同程度的鼓勵。慢慢的，學生就會感受到老師的關懷。當他們取得點滴進步后，教師和家長共同鼓勵孩子，使孩子無論在學校還是在家里，都受到不同程度的鼓勵，他們的行為習慣會越來越好。因材施教，不讓任何一個孩子掉隊，這樣的集體才是真正優秀的集體。

五、開展特色活動，提升班級活力

要提高班級活力，增強班級凝聚力，班主任應該抓住有利時機，開展特色教育活動，陶冶學生情操，促進班級學生的整體發展。

（一）利用清明節開展愛國主義教育

每年的清明節可以開展祭掃英烈活動，學習黃繼光、董存瑞等英雄的事跡，并且召開主題班隊會。學生在這些活動中認識到英雄們為了集體拋頭顱、灑熱血，心中油然而生對英雄的崇拜敬佩之意。同時，受到強烈的愛國主義和集體主義精神的鼓舞，學生會懂得現在的幸福生活來之不易，由內心生發起對生活的熱愛，對祖國的熱愛和更加珍惜集體榮譽。

（二）利用端午節開展特色活動

每年的端午節都在六月中旬左右，正是緊張的期末復習階段。然而這個傳統節日本身有豐富的文化內涵，具有教育意義。班主任應抓住契機，讓孩子們在教室的門窗上插上艾蒿，在墻上貼上海報，在各自的小組內介紹端午節的來歷和習俗；可以在班級開展“端午節斗蛋”比賽和畫蛋比賽；還可以開展花樣五彩繩的編織活動。這樣可以發揮學生的集體智慧，在小組內自主分配比賽項目和出場順序。這種特色活動，為傳統文化增添了更多的人文內涵，在開心快樂的比賽中，孩子們會團結一心，為集體榮譽而戰。

（三）利用班級活動嘗試創新

僅僅結合傳統節日開展特色活動是不夠的，還要嘗試創新班級活動。例如，設立身份互換日。在身份互換日那一天，學生和老師身份互換。學生備課、上課、批改；老師走下講臺，聽課、寫作業。如果孩子們意猶未盡，回家后，還可以和家長互換身份。這樣的活動，可以使孩子們體驗到老師和家長的辛苦，更加熱愛自己的老師，感恩自己的父母，有利于其今后嚴格要求自己。在各具特色的班級活動中，學生受到良好的思想品德的熏陶，提高班級的凝聚力和創造力。

（四）利用雷鋒紀念日開展志愿者活動

每年“3·5學雷鋒紀念日”，可以開展學雷鋒志愿服務活動。組織學生學習雷鋒的感人事跡，讓他們一起走上街頭，清除小廣告和清掃垃圾。鼓勵孩子們有組織地到敬老院慰問孤寡老人；到大街上慰問環衛工人，給他們帶去熱騰騰的茶水，幫助環衛工人清掃衛生，親自體驗環衛工人勞動的艱辛，養成自覺保護環境衛生的良好習慣。回到學校，開展學雷鋒志愿者服務活動，自覺維護校園環境衛生，看見垃圾紙屑主動撿起來，整理流動圖書角，主動幫助有困難的同學……通過多種多樣的活動，孩子們在精神上受到一次次洗禮，更懂得無私奉獻，學習上也會更加努力。學雷鋒活動作為一種常態化，可在班級中一直開展下去，引導學生人人學雷鋒，個個爭做雷鋒式的好少年。班級的活力再次彰顯，班級的凝聚力一次次提升。班級特色活動生機勃勃地開展，達到潤物細無聲的效果。這樣的集體，才是更有生命力的集體，是真正團結向上的集體。

一個優秀的班集體，需要班主任科學合理的管理和引導。班主任承載著“育人為本，德育為先”這一光榮使命。作為走在學生前面的人，應該始終用心追求，用愛耕耘，凝聚班級力量，創建優秀集體，引領學生全面發展。