高職園林工程課程思政教學的實踐與探索

焦會玲

(河北政法職業學院，石家莊 050061)

河北政法職業學院生態工程系的園林工程課程是園林技術專業的核心課程，園林技術專業以培養服務于社會發展的高素質園林行業技能型人才為目標，對人才的個人道德品質有著較高的要求。筆者在2017級和2018級園林班的園林工程課程教學中著力融入思政教學，對學生產生潛移默化的影響，在實現教學知識傳授的同時，讓學生在課堂學習中獲取受益終身的思想和觀念，在培養學生的專業技能、提高學生的綜合素養特別是品德養成方面取得了較好成效。

一、整合教學內容，在任務設計時融入思政教育元素

培養什么樣的人才，怎樣培養人才以及為誰培養人才是人才培養的根本問題。作為課程的主講教師，注重將知識傳授和價值引領緊密結合，滲入到理論知識和技能實踐的教學中，通過精心設計教學內容，實現對學生知識、素質、能力的全方位全過程的培養。

按照職業崗位和職業能力培養的要求，整合園林工程課程內容，以項目為導向，通過讓學生完成基本工作過程而設計的教學任務達到傳授知識的目的。將教材中的講授內容設計為一個綜合性項目，比如建造一個小游園。在園林工程課程內容中，和建設小游園有關的工作內容有：設計小游園的地形，設計小游園里面各造園要素(山石、水體、建筑、植物等)的施工圖，根據施工圖到現場放線施工等。在教學設計時，筆者把建造小游園的項目分解成9個常做的任務，在每個教學任務中均明確了職業能力目標。課程內容要及時吸納園林工程施工的新技術、新工藝、新行業規范標準等。在教學過程中要注意培養學生的科學精神和工匠精神，強化思想引導。

在課程內容的設計上，注重在滿足專業技能培養的同時融入思政素養的培養，培養學生工作認真負責、做事求真務實、團隊協作等職業道德與操守。在園林工程課程任務設計時，通過挖掘園林行業的發展歷史及文化內涵，著重對學生進行以下幾方面的思政素養的培養：

第一，通過對中國元素的挖掘，培養學生的愛國情懷和文化自信。在園林工程設計方案階段，講解園林工程優秀案例，展現中國傳統文化的源遠流長與博大精深，讓學生感受文化魅力、樹立文化自信。第二，通過設計小組合作完成的任務，來培養學生的團隊合作精神。分組操作的任務，由于勞動強度大，工作量多，需要多人合作完成。此類任務的設計重在培養學生善于協調團隊關系，寬容待人，遇事互相忍讓，克服思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，培養團結合作精神。第三，在整個教學過程中，不斷通過反面案例時常警示學生，培養他們的職業責任感和敬業精神，提高社會責任意識。

二、結合課程特點，在案例教學中培養學生的文化自信和職業責任感

園林工程是一門技術性很強的綜合性課程，涉及土建施工技術、園路鋪裝技術、疊山理水技術、苗木種植技術等。在教學過程中應多采用案例教學，可通過多媒體講解案例，也可現場參觀，通過案例分析發散學生思維，增強感性認識。在園林工程課程教學中，引用優秀的案例進行教學，以此培養學生的思想政治觀念。在開學第一課，詳細介紹園林工程的發展史，結合圖片和視頻介紹不同朝代在園林工程方面的突出貢獻實例，讓學生了解園林工程深厚的歷史文化，體會其強大的魅力和內涵。

通過優秀的案例增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國情懷和文化自信。在小游園道路和山石小品等方案設計前，先介紹一些中國古典園林的優秀案例。例如，紐約大都會博物館的明軒，明軒以網師園中的“殿春簃”庭園為藍本，參照蘇州明代建筑設計建造，設計方案是蘇州園林設計所提供的。方案送到美國后，紐約大都會博物館董事阿斯特夫人、世界著名建筑學家貝聿銘先生和許多建筑專家一同審稿，方案順利地通過了會審。1980年3月，明軒成功地落戶于紐約大都會博物館。當時的美國總統尼克松、國務卿基辛格博士等要員數度前往參觀。類似案例引入，能極大地培養學生的愛國情懷和文化自信。在講授各單項工程時，將本項工程中優秀的案例重點分析。例如，假山工程中的置石和掇山，引用蘇州園林中環秀山莊的掇山、拙政園的山石小品海棠春塢、揚州個園的四大假山等介紹山石景觀的設計及施工。讓學生深入了解這些工程中具有的智慧和情懷，激發學生的學習興趣及學習本專業的自豪感。

園林工程課程的施工圖設計技術含量高，容不得絲毫的馬虎和大意。在案例教學時，有意剖析一些事故案例，把危害向同學們講清楚，引導學生對事故案例進行了解，牢記事故帶來的慘痛教訓和影響，從而培養學生的職業責任意識和職業道德[1]。

三、合理開展考核評價，培養學生誠實品德

在園林工程課程教學過程中,根據學生的任務完成情況進行考核打分，特別是設計類的任務，根據設計方案可行性打分。如果全班布置的任務難度一樣，對于部分基礎薄弱的學生完成同等難度的任務是比較費力的，為了達標,他們會采用抄襲的辦法，這對專業能力的提高毫無益處，還容易養成弄虛作假的不良習慣。對這種行為教師應嚴格要求，按照規范以嚴肅認真的態度對待，培養學生正確的學習態度和良好的職業道德。對于基礎較差的學生,教師可布置難度稍小的任務,例如，在完成小游園道路施工圖設計時，一條2m寬的道路正常要求是設計五種鋪裝樣式，以此發散學生思維，強調創新意識。對于個別設計有困難的學生可只設計三種鋪裝樣式，重在理解鋪裝大樣的設計方法和表現形式。因為完成任務的難度不一樣，在分值上也要體現出差別，讓學生明白成績和付出的關聯，任何勞動成果都是要經過辛勤付出才有收獲。同時，這也讓學生學會根據自身能力和素質,找準自己的定位,做適合自己的工作,實現自我價值,服務社會。

四、注重言傳身教，以良好師德潛移默化影響學生品行

優質的教師隊伍培養優秀的學生，在與學生授課交流過程中，教師的言行舉止會影響每一位學生，學生會以教師的話為標準，以教師的行為為榜樣。在教學過程中，教師應把教書與育人結合起來，注意自己的一言一行，為人師表，以身作則，用實際行動引領學生樹立正確的價值觀。

教師還應注意以嚴謹敬業的態度影響學生。園林工程是將園林設計意圖轉化為現實的保證，掌握工程原理，以工程技術為依據進行設計，才能確保設計的實現并具有可操作性[2]。園林工程施工圖就是把設計意圖轉化為實物的技術依據，在學生繪制園林工程施工圖時，教師需注意培養學生仔細嚴謹的工作態度，不能有半點的馬虎，哪怕是一個很細微的地方都要做到規范，按規范操作。例如，在做小游園的地形設計圖時，學生不僅需要繪制小游園中各個造園要素的平面形狀，還需要把地貌、建筑室內地坪、園林小品、園路廣場、植物種植地等的高程標注出來。總平面圖中標高符號宜用涂黑的三角形表示，標高數字應以m為單位，注寫到小數點后第二位。在個體建筑物圖樣上的標高符號則用不涂黑帶尾巴的三角形表示，標高數字單位是m，要求注寫到小數點后三位。園林工程施工圖中高程標注采用相對高程，在小游園地形設計圖中，若一個四角亭的室內地面比室外地坪高0.3m，應該在標高符號上寫0.30才對，因為小游園地形設計圖屬于總圖。在做四角亭施工圖時，在四角亭的平立剖面圖上標高數字應該寫0.300，因為四角亭施工圖是詳圖，要求精確度高。有的學生覺得0.300、0.30和0.3表示的結果是一樣的，沒必要多寫一兩個零，這種情況教師需嚴肅的指出來，讓其改正。因為圖紙就是工程界的語言，園林制圖標準中明確提出了關于標高的正確標注方式，做施工圖必須嚴格按照規范操作。教師嚴謹細致的態度潛移默化地影響著學生，對學生形成良好的職業習慣大有裨益。

五、結合專業綜合實訓，實現立德樹人目標

園林技術專業學生畢業后主要從事園林綠化工程設計、養護管理、施工等工作，多數情況下是在室外工作。崗位要求學生除了懂技術，還要有不嬌氣、吃苦耐勞的精神。在河北政法職業學院人才培養方案中園林技術專業在第五學期有一周半的專業綜合實訓課程，要求學生完成一個仿真的實訓項目，實訓內容涵蓋園林規劃設計、園林工程、計算機繪圖軟件、園林測量、植物景觀設計等課程知識，訓練學生對本專業所學知識的綜合運用能力。

在2017級風景園林設計1班專業綜合實訓中,加強了園林工程的實踐部分，實訓時間45學時，安排在2019年秋季學期教學周的第13周和第14周的前半周完成。本次實訓的教學目標是讓學生對園林工程的建設過程有個感性的認識,了解園林工程的建設過程,從開始的方案設計到中間的施工圖設計再到工程施工。具體操作是:實訓前對全班學生進行分組,10人1組,分為3個組。實訓內容是5m×6m的小花園景觀設計和施工,繪制小花園設計鳥瞰圖和完整的施工圖一套,并將設計方案按圖施工落實到施工工位。整個實訓過程嚴格按照制圖標準和施工規范操作。時值12月初,天氣寒冷,學生在室外鋪地、砌墻、搬運材料,每個組有條不紊地按計劃進行。組內分工，女生主要負責室內制圖,男生承擔室外繁重的施工工作，團結合作,提前半天完成整個設計與施工任務。通過這次綜合實訓,培養了學生團結互助、不怕苦、不怕累的精神，學生對園林工程工作的現狀、目標、難點等內容產生更加直觀、更加切身的了解，增加了他們走上工作崗位的信心，提高了學生的專業技能和職業素養。

綜上，在授課中融入思政教學，不僅實現了教學的知識傳授，而且使學生在課堂學習中獲取受益終身的思想和觀念，對培養學生的專業技能、提高學生的綜合素養特別是品德養成起到了非常重要的作用，發揮了課程的育人功能，推動了立德樹人目標的實現。