高中英語：課堂教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“課堂教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”是2021年上海市中青年教師教學(xué)評選活動高中英語學(xué)科的主題。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《2017版課標(biāo)》）提出英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。［1］《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出深化課堂教學(xué)改革須按照教學(xué)計劃循序漸進(jìn)開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中英語課堂活動須積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，體現(xiàn)互動性、啟發(fā)性、探究性和體驗性。

一、關(guān)于主題

（一）學(xué)習(xí)能力

《2017版課標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。英語是一門缺少物理環(huán)境支持的學(xué)科，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 課標(biāo)視角：運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

《2017版課標(biāo)》指出，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2. 活動視角：增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時要將策略的教學(xué)融入學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動之中，使學(xué)生在體驗自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在語言實踐活動中通過有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高分析語言、理解與溝通、創(chuàng)建文本等能力。例如，選擇適合的參考書和詞典等工具輔助英語學(xué)習(xí)；通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志、廣播或電視等多種渠道查找語言學(xué)習(xí)所需的信息和材料；在語境中學(xué)習(xí)詞匯和語法；通過分類法、構(gòu)詞法、話題詞等方式等建構(gòu)詞匯語義網(wǎng)，加深對詞匯的理解和記憶，擴(kuò)大詞匯量；通過解釋、澄清或重復(fù)等方式克服交際中的語言障礙，維持交際；使用英語時大膽嘗試，不斷修正自己的錯誤。

（二）課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是指課堂教學(xué)實施過程中進(jìn)行的評價活動，也是過程性評價活動，同時作用于教師和學(xué)生。教師通過觀察，合理調(diào)整活動方案或路徑，用適切的教學(xué)語言和提問鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入并逐步深入學(xué)習(xí)活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為本；學(xué)生在課堂活動中主動參與，獲得來自教師和同伴的肯定，發(fā)揮自己的特長，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。

1. 教師視角：激勵性和指導(dǎo)性

過程性評價是內(nèi)在于教學(xué)過程的評價，是教師和學(xué)生共同圍繞學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的對話交流［2］，是一種基于意義的語言學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)為教學(xué)和評價融合，教師和學(xué)生民主互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和技能，形成學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)情感態(tài)度。

《2017版課標(biāo)》指出，教師可以通過提問，監(jiān)控和評價學(xué)生是否理解語篇的深層次意義，是否能對作者的觀點和語篇意義給出自己有理有據(jù)的觀點，是否表現(xiàn)出一定的批判性思維等。有效的提問和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言是語言教師的基本功，也是課堂教學(xué)過程中的隱性示范，是良好的師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)，更是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效益的保障。

提問和評價反饋相互關(guān)照，教師的反饋要選擇合適的時機(jī)，不打斷學(xué)生的思維和表達(dá)，要為學(xué)生創(chuàng)造自我反思和自我調(diào)控的機(jī)會。不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容會有不同的理解和學(xué)習(xí)結(jié)果，教師在備課中要充分預(yù)見課堂預(yù)設(shè)可能產(chǎn)生的不同結(jié)果，以便正確診斷學(xué)生表現(xiàn)，隨時做好資源提供、信息反饋，改進(jìn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2. 活動視角：過程性和層次性

《2017版課標(biāo)》指出，完整的教學(xué)活動包括教、學(xué)、評三個方面。“教”是教師把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實施課內(nèi)外教與學(xué)的活動，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)；“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)；“評”是教師依據(jù)活動目標(biāo)確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測教與學(xué)的效果，實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教。

（1）活動設(shè)計層次性。教學(xué)活動要體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實踐、遷移創(chuàng)新的層次要求。活動設(shè)計要有明確的目標(biāo)，要說明活動的內(nèi)容和形式，以及活動之間的關(guān)聯(lián)，建議對不同的活動給出具體要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，即可以觀察到學(xué)生通過參與連續(xù)的課堂活動在知識、能力、思維、策略等方面的發(fā)展。

（2）評價工具科學(xué)性。評價工具的設(shè)計不能僅限于對表層式學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價與測量，如在寫作評價時簡單勾選是否有主題句；評價工具更要關(guān)注深層式學(xué)習(xí)方式及效果，如在寫作評價時引導(dǎo)如何建立主題句與內(nèi)容的聯(lián)系，如何達(dá)成語篇的交際目的等。

教師也可與學(xué)生共同總結(jié)和提煉有效的評價標(biāo)準(zhǔn)或原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)和原則進(jìn)行自我評價。

（3）評價方法多元性。學(xué)生自評、互評等方法，可以使學(xué)生逐步把握正確的學(xué)習(xí)方式，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握適合于自己的學(xué)習(xí)策略，從而真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

（4）以評促教的長久性。教師要充分意識到學(xué)生形成有效運(yùn)用策略的能力是一個循序漸進(jìn)的過程。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有重點地訓(xùn)練不同學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。完成學(xué)習(xí)活動后，教師可組織學(xué)生反思運(yùn)用策略的效果，形成自我評價的長效機(jī)制。

二、關(guān)于教學(xué)評比

教學(xué)設(shè)計與說明、課堂教學(xué)和答辯是本次教學(xué)評比的三項內(nèi)容。

（一）教學(xué)設(shè)計與說明

單元教學(xué)設(shè)計包含教材教法分析，教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)重點和學(xué)習(xí)難點分析等；課時教學(xué)設(shè)計要呈現(xiàn)教學(xué)流程，體現(xiàn)教學(xué)活動安排以及作業(yè)的設(shè)計等；教學(xué)設(shè)計說明用中文撰寫，要求言簡意賅，體現(xiàn)對評選主題的理解，相關(guān)概念表達(dá)須準(zhǔn)確。上課前要把課文內(nèi)容、教案、教學(xué)設(shè)計說明、學(xué)生工作單等書面材料提供給評委，并將上述內(nèi)容與課件打包刻在光盤上一并上交。教學(xué)設(shè)計與說明占評選總分的15%。

（二）課堂教學(xué)

正式鈴聲響后方可開始上課，下課鈴聲響完成教學(xué)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“基于標(biāo)準(zhǔn)、以人為本、立德樹人”，教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不拔高教學(xué)要求，教學(xué)活動能面向全體學(xué)生。教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)輸入和輸出之間的邏輯；教師的教學(xué)語言要有利于師生互動、生生互動的質(zhì)量和效益。課堂教學(xué)占評選總分的70%。

（三）答辯

答辯在課堂教學(xué)后進(jìn)行，執(zhí)教教師回答評委的問題，如問題是英文，則回答用英文。評委的提問一般圍繞評比的主題、課堂教學(xué)中的亮點與問題。答辯要針對評委的提問，內(nèi)容清晰，有自己的思考，語言精練準(zhǔn)確。答辯時間約為20分鐘。答辯占評選總分的15%。