品正、藝高、情沛：幼教教研員職業(yè)追求的境界

● 江蘇省南通市教育科學研究院 陳愛萍

2018年，中共中央、國務院頒發(fā)了《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，“意見”要求，健全各級學前教育教研機構(gòu)，充實教研隊伍，落實教研指導責任區(qū)制度，加強園本教研、區(qū)域教研，及時解決幼兒園教師在教育實踐過程中的困惑和問題。根據(jù)新要求，區(qū)縣幼教教研員擔負著為幼兒園保教質(zhì)量提升保駕護航、為教師專業(yè)發(fā)展引領助力的重要使命。作為管理者、引領者、示范者的幼教教研員，品正、藝高、情沛則是其職業(yè)追求的一種境界。

★ 品正，讓“職業(yè)追求”呈現(xiàn) 道德優(yōu)美的底色 ★

“德”的解釋就是“目正、行正、心正”。品正，通俗地講，就是人品好、做人有道德底線。道德是成就事業(yè)的第一步，沒有道德，就不能自我完善。幼教教研員雖然不屬教育行政范疇，但是，教研員有管理職能，有分配一線教師學習與進修機會的“小權(quán)力”，也經(jīng)常參與幼兒教師的職稱評定、評優(yōu)評先等活動，在世人眼里有著一種無形的影響力。因此，只有自身具備公正、公平、誠實的無私品德，才能以德立身，才能以德服人，才能以德行遠。

首先，堅定“政治三力”(政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力)，忠誠黨的教育事業(yè)，把握正確的教育方向，做到思想端正，立場堅定，恪盡職守，積極上進；其次，堅持廉潔從教，克服個人私欲，凈化工作關(guān)系，嚴于律己，為人師表，時時、事事、處處發(fā)揮先鋒模范作用，常常反省自我；再次，發(fā)揚“三牛精神”（為民服務的孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展的拓荒牛和艱苦奮斗的老黃牛），把使命和責任扛在肩上、記在心中、付諸行動，真誠待人，身體力行，表里如一，以飽滿的精神狀態(tài)投入工作，多一些付出與奉獻，用自己的人格魅力去感染與帶動幼兒教師一起前行，共同成長。

我認為，品正的前提是盡量幫助別人，做有利于工作的事，有利于他人的事：榮譽前，不伸手，能謙讓；工作中，肯努力、講奉獻；如此，同行們才會在內(nèi)心生出真正的尊敬和信任，區(qū)域內(nèi)的凝聚力和向心力才會不斷增強。

★ 藝高，讓“職業(yè)追求”蘊含 學術(shù)純粹的厚度 ★

在信息化時代的背景下，專業(yè)知識的獲得變得及時而多樣，一線教師每日耕耘在生動的教育現(xiàn)場，有精彩的現(xiàn)實案例，也擁有更多的實踐智慧。作為幼教教研員，如何將傳統(tǒng)意義上的“角色權(quán)威”轉(zhuǎn)化為與時俱進的“學術(shù)權(quán)威”，發(fā)揮教育引領者的作用呢？路徑只有一個，就是不斷提高自己的專業(yè)能力與指導水平，讓自己擁有高超的專業(yè)水準，讓專業(yè)的“雞湯”營養(yǎng)豐富齊全，精神厚度更加豐滿。

因此，教研員需要閱讀教育經(jīng)典，厘清教育文脈，做到融會貫通，舉一反三；學習政策法規(guī)，明晰改革方向，把握發(fā)展大局和時代要求；精讀專業(yè)理論，洞悉教育規(guī)律，支撐專業(yè)提升，掌握更多前沿教改信息；親臨教育現(xiàn)場，直面問題和難題，深入分析原因，尋找問題癥結(jié)，共謀解決策略，為一線教師提供智慧支持；剖析區(qū)域共性問題、總結(jié)區(qū)域辦園經(jīng)驗、凝練區(qū)域教研文化，營造良好的發(fā)展生態(tài)……精心做好每一件工作，熱心指導每一位教師，誠心帶好每一個團隊，不負“領跑者”這一重任。

在園長們遇到園所發(fā)展瓶頸時，要似一個“軍師”一樣，為之推薦書目，分享經(jīng)驗，出謀劃策，提供合理化建議，奉獻一些金點子；在老師們遇到專業(yè)難題時，恰像一場“及時雨”，為之指點迷津，答疑解惑，商討方案，分析優(yōu)勢與不足，提出有效方案，為他們專業(yè)的快速成長加油助力；在團隊建設缺乏活力時，就如一把“火炬”，為之加油助威，吶喊打氣，推心置腹，用自己的經(jīng)歷鼓舞士氣，用自己的激情再度點燃奮斗者的熱情。

★ 情沛，讓“職業(yè)追求”飽蘸 潤澤生命的濃度 ★

目前，幼兒教師團隊依然還是一個以女性角色為主的群體，帶著濃厚的女性組織特征，其中多數(shù)人肩負著家庭與工作雙重責任，加上幼兒園日常工作瑣碎繁雜，很多人容易焦慮、脆弱，甚至抑郁。學前教育體制機制的復雜性、劇烈教育變革帶來的不確定性、幼兒教育工作的創(chuàng)造性等，都給一線幼教工作者帶來了巨大的心理壓力。比如：老教師認為自己的工作已經(jīng)很熟練了，也沒什么更高遠的目標與追求了，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，缺乏進取精神；新教師初生牛犢，猛干蠻干，患得患失，一旦出錯，又容易畏首畏尾；老園長易固守成績，不思變革，存在過得去就行的想法；新園長不諳管理規(guī)律，容易意氣用事，人心難服……作為幼教教研員，在做好業(yè)務指導工作的同時，一方面，需要審時度勢，敏銳體察本地區(qū)專業(yè)人群的心理問題；另一方面，還需要察看個體出現(xiàn)的特殊問題，及時做好心理保護與疏導。

首先，未雨綢繆，預判問題。如有的老園長即將退休，內(nèi)心會有不同程度的失落感，面臨諸多不適應，教研員與他們描述退休前后不同的情境，類比其他行業(yè)的退休人員，做好心理疏導工作，商討規(guī)劃退休生活的內(nèi)容板塊；如新教師剛到新單位、新崗位后，找不到伙伴，與同事沒有共同語言，感覺孤獨時，教研員要及時、委婉地提醒園長安排其他小伙伴與新教師主動交流，化解其交往困境。

再則，出現(xiàn)問題，及時援手。如是共性問題，則主動聯(lián)系外聘專家，及時進行專業(yè)指導；如是個別問題，則一案一策，精準支持，及時、有效地化解難題，將損失控制在最小范圍內(nèi)。

第三，分享經(jīng)驗，擴大效應。利用區(qū)域教研、開放研討、比賽交流等途徑，將先進的經(jīng)驗或好的做法進行推介，并想方設法地為廣大教師提供展示的平臺與機會，使其積累各類資料，豐富人生閱歷，增加比賽經(jīng)歷，促進專業(yè)能力的增長。這般細致入微的關(guān)懷、周到體貼的服務、設身處地的支持、個性化的幫助與敦促，定會如春雨潤物，無聲卻有力，如此才能達到最佳效果。

《舌尖上的中國》里的一道道美味能精彩呈現(xiàn)，得益于廚師精心選料，精細加工。作為幼教教研員，只有以愛心為底料，以智慧為原料，才能讓自己成為激勵學前人勇毅前行的動力源，成為他們生活和工作中的“重要他人”，風雨兼程，砥礪前行，在成就別人的同時，遇見更好的自己。