合作學習教學模式在高等學校健美操教學中的實驗研究

摘要：近年來，高等教育教學改革取得了一定進展，但仍有一些學校存在教學理念落后、教學方法陳舊的問題。教學模式的優化是教育教學改革的需要，亦是學生主體性發展的必要。本文運用文獻資料、教學實驗、數理統計和邏輯分析等方法，闡述了合作學習教學模式的內涵特征，定性與定量相結合，分析了合作學習教學模式在高等學校健美操教學中的作用。結果表明：合作學習教學模式有助于學生掌握健美操基本技術，使學生在學習過程中培養了合作能力和團隊凝聚力。為了使合作學習教學模式在高等學校體育教學中高質量的運用，應全面提升教師綜合素質，加強教師的主導作用，優化合作學習模式設計。

關鍵詞：合作學習;教學模式;健美操;教學實驗

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1008-2808（2021）06-0073-05

Abstract：In recent years， the teaching reform of higher education has made some progress， but there are still some problems such as backward teaching ideas and outdated teaching methods. The optimization of teaching mode is the need of educational reform and the development of students' subjectivity. By using the methods of literature， teaching experiment， mathematical statistics and logical analysis， this paper expounds the connotation characteristics of cooperative learning teaching mode， and analyzes the role of cooperative learning teaching mode in Aerobics Teaching in Colleges and universities. The results show that： the cooperative learning teaching mode is helpful for students to master the basic techniques of aerobics，and cultivate their cooperative ability and team cohesion in the learning process. In order to apply the cooperative learning teaching mode in college physical education teaching with high quality， we should comprehensively improve the comprehensive quality of teachers， pay attention to the two-way communication and cooperation between teachers and students， and strengthen the leading role of teachers， optimize the design of cooperative learning mode.

Key words：Cooperative learning; Teaching mode; Aerobics; Teaching experiment

健美操是一種將舞蹈、體操和音樂有機結合為一體的體育運動，深受廣大高校學生的喜愛。在動感的音樂伴奏下，有利于促使學生塑造健碩形體，提升學生身心健康，健全人格，磨練意志。近些年，高校健美操教學雖然取得了一些成績，但仍有不足之處，傳統的教學模式已無法滿足現代健美操教學需要，無法實現國家立德樹人，全面提高學生素質的教育教學目標。因此，本研究結合高等學校的體育教育教學目標，將合作學習教學模式引入健美操教學實踐中，以檢驗該教學模式對學生的基本技術、身體素質、合作能力和凝聚力等的影響，為高等學校健美操教學高質量發展提供參考。

1合作學習教學簡述

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。20世紀70年代，合作學習教學模式興起于美國，在70年代中期至80年代中期，逐漸形成較為完整系統的教學理論，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。目前在世界很多國家，合作學習教學方法依然是主流的教學方法。合作教學方法主要體現在師生多種合作協同活動方面，強調教學元素中的相互合作，進而通過師生之間雙邊雙向有效的互動，共同作用，相互影響，形成的一種新型的教學模式[1]。合作學習教學重視學生的學習主體地位，改變過往師生之間的教學和學習方式，以小組的形式，重在粘合學生之間的協同合作能力，加強學生之間的人際交往，小組成員為了完成某種設定的目標，在共同努力實現過程中，團隊成員之間有機配合，營造較為濃厚的交往氛圍[2]。此種方法創造了一種新型的教學模式，建立了以學生為中心的交往環境，以學生個性學習需要為基礎，有利于學生在學習過程中全身心地投入，激發學生學習的熱情和興趣，使學生在良好的課堂氛圍中學會合作精神，促進學生的全面個性的發展[3]。在合作學習教學模式中，小組成員不僅追求自身的利益，而且需要考慮到其他成員的利益，從而使小組的利益最大化，這就有利于完成小組設定的目標。通過小組成員共同努力，調動學生學習的積極性，從教師的教，轉移到學生的學，培養學生的體育能力和綜合能力[4]。

2實驗對象與方法

2.1實驗對象

以沈陽音樂學院2018級管弦系6個班80名（40男、40女）學生為實驗對象（健美操是必修課程）。隨機抽取20名男生和20名女生作為實驗組，40名學生作為對照組。經過合作學習教學模式的實驗，檢驗其在基本知識、基本技能及道德品質培養方面的實效性。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法通過中國知網，以“合作學習”“健美操”“高校”等為關鍵詞，查找國內外與本研究主題相關的文獻，對合作學習教學現階段相關成果進行整理和分析，為本研究奠定了堅實的理論基礎。

2.2.2實驗法實驗時間為2019年9月至2020年1月，1個學期。實驗組和對照組人數各40人，其中男生20人，女生20人。在健美操教學過程中，對照班采取傳統的教學模式，課前，體育教師帶領學生進行必要的準備活動，課中通過示范法和講解法傳授學生新的健美操動作，學生進行模仿和練習，課后教師總結上課內容，并布置作業;實驗班采取合作學習教學模式，將40人平均分成8人/組的5個學習小組。課前，體育教師帶領學生進行必要的準備活動，課中傳授學生課堂知識，并布置相關任務。各個小組按照教師的指示，團結協作完成教師設定的任務，在此過程中，小組成員除了完成自己的任務，還需要幫助小組其他成員完成任務，從而才能完成小組的任務。實驗后，通過測試，分析健美操基本技術、身體素質、學生合作能力和凝聚力等指標的變化程度。對照組和實驗照在學生人數、體育教師、課時、場地及設備均相同，所有參與教學實驗的學生均不知道實驗的目的，以保證實驗數據的科學有效。從表1中可以看出，在運用合作學習教學方法之前，各組間P值均大于0.05，呈現無顯著性差異，可作為實驗對象。

2.2.3數理統計法在實驗前，將對照組和實驗組測試數據輸入SPSS22.0，進行平均數、標準差和獨立樣本T檢測，以檢驗實驗對象是否具有差異性。實驗后，對實驗組實驗前后和對組照實驗前后的測試數據進行縱向與橫向的對比分析，得出結論。

3研究結果與分析

3.1合作學習教學模式對學生健美操基本技術的影響學生對健美操基本技術的掌握熟練程度關系到教學質量和效果[5]。健美操基本技術因素主要包括動作協調性、動作整齊性，編排能力、表現力和節奏感等方面，每項指標為20分。從表2中可以看出，在運用合作學習教學模式之前，實驗組和對照組P值均大于0.05，呈現無顯著性差異，可作為實驗對象。經過一個學期合作學習教學模式后，實驗組學生健美操基本技術指標動作協調性、動作整齊性、編排能力、表現力及節奏感的成績明顯提升，且P<0.05，呈現顯著性變化。這表明相較于傳統體育教學模式，合作學習模式在健美操教學中效果顯著，有利于提升學生基本技術水平。

3.2合作學習教學模式對學生合作能力的影響

合作學習不僅提高學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系。合作能力主要包括合作意識、尊重意識、信任意識、溝通能力和協調能力等方面，每項指標為20分，學生合作能力指標總分為100分，在實驗前后由相同的體育教師進行打分。從表3中可以看出，在運用合作學習教學方法之前，對照組和實驗組P>0.05，呈現無顯著性差異，可作為實驗對象。經過一個學期合作學習教學方法后，運用傳統體育教學方法的對照組，學生的合作能力各項指標分數雖然也有提升，但幅度不大，且P>0.05，這說明未呈現顯著性差異。反觀實驗組學生的合作能力各項指標分數有了明顯提升，提升了將近20分，且P<0.05，這說明在健美操教學中采用合作學習教學法有利于更明顯地提高學生的合作能力，主要原因是實驗組學生通過小組形式開展學習活動，小組成員分工明確，在學習過程中，學生平等交流和溝通，在一種融洽、和諧和平等的氛圍中進行，有利于促進學生之間形成良好的協同合作能力，內部產生良性循環，小組成員相互信任，增強了學生的自信心，促使學生有意識地提升與其他組員之間的合作能力[6]。

3.3合作學習教學模式對學生群體凝聚力的影響

團隊凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引，團隊凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發揮有很重要的作用。依據Carron等人對體育團隊凝聚力劃分，指標包括群體任務吸引，群體社交吸引，群體任務一致性，群體社交一致性，每項指標為25分[7]。群體任務吸引是指群體成員相互之間對任務目標的投入程度感知;群體社交吸引是指群體成員相互之間接受程度以及社會交際關系感知;群體任務一致性是指群體成員之間對運動團隊作為群體任務的相似性感知;群體社交一致性是指群體成員之間對運動團隊作為社交的相似性感知。從表4中可以看出，在運用合作學習教學方法之前，對照組和實驗組P>0.05，呈現無顯著性差異，可作為實驗對象。經過一個學期合作學習教學方法后，運用傳統體育教學方法的對照組學生群體凝聚力在群體任務吸引和群體社交吸引方面，分別提高了4.8分和5.2分，且P<0.05，呈現顯著性差異。群體任務一致性和群體社交一致性雖然也有不同程度的提高，但P>0.05，不具有顯著性差異，這表明盡管對照組采用的是傳統體育教學法，但由于健美操運動團隊特征使然，在訓練或比賽過程中，對照組學生群體凝聚力也有一定的提高。實驗組學生群體凝聚力各項指標均有大幅度的提升，且P<0.05，呈現顯著性差異，這說明了在健美操教學中采用合作學習教學法更有利于促進學生群體凝聚力地提高，其主要原因是實驗組學生清晰地理解其在小組中的角色，小組內部成員有共同的目標，在學習過程中遇到困難時，其他小組成員會及時幫助和鼓勵，提升學習效率，促進小組內部環境越來越和諧，從而形成較高的群體凝聚力。

4結論與建議

4.1結論

（1）合作學習教學有利于提升學生身體素質。傳統的體育教學方法對大學生身體素質指標沒有產生顯著性變化，經過合作學習教學方法后，大學生身體素質各項指標產生了顯著性變化。這表明在健美操教學中運用合作學習教學模式，能夠有效地提升學生身體素質。

（2）合作學習教學有利于提高健美操基本技術能力。傳統的體育教學方法對大學生健美操基本技術能力沒有產生顯著性的變化。實驗組學生健美操基本技術指標動作協調性、動作整齊性、編排能力、表現力及節奏感的成績明顯提升，呈現顯著性變化。這表明合作學習模式在健美操教學中效果顯著，有利于提升學生基本技術水平。

（3）合作學習教學有利于提升學生合作能力。運用傳統體育教學方法的對照組，學生的合作能力未呈現顯著性差異。實驗組學生在健美操教學中采用合作學習教學法更明顯地提高學生的合作能力，主要原因是實驗組學生通過小組形式開展學習活動，有利于促進學生之間形成良好的協同合作能力。

（4）合作學習教學有利于提升學生的凝聚力。由于健美操運動團隊特征使然，傳統體育教學方法的對照組學生群體凝聚力在群體任務吸引和群體社交吸引方面，呈現顯著性差異。實驗組學生群體凝聚力各項指標均有大幅度的提升，呈現顯著性差異，說明在健美操教學中采用合作學習教學法更有利于促進學生群體凝聚力地提高。

4.2建議

（1）加強教師的主導作用，優化合作學習模式設計。教師除了傳授學生知識內容之外，采取一系列措施，營造小組內營造良好的氣氛，激發學生參與學習的主動性。以健美操運動為依托，靈活運用教學元素，強化師生雙向的溝通，教師扮演重要的引導角色，以教師為媒介，使學生更加輕松自如地表達自己的意見。另外，根據教學任務和目的，遵循學生身心成長規律，優化教學目標設計。以合作學習模式為基點，重視健美操課程內容理論性和實踐性結合，通過日常的教學元素安排，提升學生健美操技術技能，促進學全面身心發展。對健美操過程結構進行重新設計和安排，引入合作模式優勢，遵循教學規律，在整個教學過程結構中，提升學生對健美操的興趣。

（2）合理運用合作學習教學方法，全面提升教師綜合素質。根據學生的身心特點和教學元素特點，因材施教，全面掌握學生的身體素質、學習能力和情感態度等方面特點，根據健美操運動特點，將其與合作學習教學方法有機結合，相互影響，相互利用，彼此將自身的長處發揮最大化，進而科學合理劃分小組，使小組成員融洽相處，如此才能提升教學高效率。另外，體育教師是教學方法的使用者的實施者，提升體育教師的綜合素質勢在必行。學校應根據自身條件，每年定期對體育教師進行培訓，接受先進的教學理念，體育老師則應在課余時間查閱最新的體育教學研究成果，充實體育教學理論，提升教學能力。

參考文獻：

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收稿日期：2021-01-05;修回日期：2021-04-31

作者簡介：趙瑩（1979-），女，副教授，碩士，研究方向為體育教育訓練學。

作者單位：沈陽音樂學院 公共基礎部，遼寧 沈陽 110818哈爾濱體育學院學報2021第6期趙瑩：合作學習教學模式在高等學校健美操教學中的實驗研究