以“實驗創新”為載體，培養學習物理的興趣

梁國欽

【摘要】隨著教改的不斷深化，傳統的物理教學方法很多已經不適合學生創新能力的培養。所以，在文章中作者認為在教學中應該進行不斷地創新探索， 從而適應時代的要求， 讓學生能夠培養出創新能力。實驗作為物理教學中最重要的環節， 是讓學生理解和加深物理知識的重要方法。教師在物理實驗的教學中應該重視實驗教學，不斷激發學生的物理興趣。筆者把多年教學經驗結合初中物理實驗教學的創新進行探討， 并提出了一些有效的指導意見。

【關鍵詞】興趣;實驗創新

從事物理教學多年，大部分學生學習目的就是為了高分來應付中考。當前的應試大環境下這種做法也是合情理的。正因為學生學習的最終目標落在分數上，所以每天干最多的就是做題、參加輔導班，三年時間過去了，就算是中考取得好成績的學生，也沒有弄明白學習物理有什么用，也沒能從中獲得多少快樂。這讓我開始思考，我們的教學到底出了什么問題？

我看過一篇報道，一名叫威爾森的美國少年，通過自己的努力，在14歲的時候建造了核反應堆，成為世界上完成核聚變壯舉最年輕的人。這個功勞當然與他聰明的大腦有很大的關系，但是，有了這個先天條件就可以獲得他的成就了嗎？我相信這還遠不夠，通過記者的訪談可知，促使他不斷探索的真正原因是他的興趣愛好。

經驗告訴我們，興趣是最好的老師，許多困難在興趣面前可以迎刃而解。既然興趣愛好有這么強大的力量，為什么我們不能在教學中將它激活呢？物理中能激發興趣的東西很多，下面讓我們從“實驗創新”的角度來談談，如何培養學習物理的興趣。

一、實驗創新為興趣的形成提供了“新的載體”

在討論這個“新載體”之前我們先來了解一下與興趣有關的內容。

什么是興趣？它是人們對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧妙。而興趣的特征告訴我們每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。例如，對美術感興趣的人，對油畫、美展等都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿。所以，如何激起學生學習物理的興趣顯得尤其重要。

創新實驗又是什么東西呢？它是要求老師與學生或者學生與學生，共同參與對教材上的一些實驗進行改進，達到演示效果更佳或者更容易理解相關知識點。

由于創新實驗有別于傳統的實驗操作，它是一種全新的探究式學習過程，要求在掌握相關的物理知識后進行實際的應用，為了達到改進的目的，需要學生和老師們共同參與，并作出貢獻。正因為這種“被需要”使學生在心理上得到滿足，從而在無形中激發出他們學習物理的興趣。前面所說“新載體”就是這種“被需要”的心理滿足。

二、在創新實驗過程中學生得到了真正的鍛煉

創新實驗必須是一個重新塑造實驗的過程，不是簡單的機械重復。例如：筆者在講授與演示《焦耳定律》的傳統實驗時，覺得該實驗在課堂上演示時存在著許多不足的地方，如：時間長、效果不明顯、煤油不易獲得等問題。

筆者把上述遇到的一系列問題，將它拋給學生來幫忙解決。學生們知道老師遇到了困難，需要幫忙，這時正好滿足了他們被需要的心理，對于改進這個實驗產生了濃厚的興趣。在這種欲望的驅使下，筆者與學生們經過兩個多星期的查閱資料、動手試驗，得出了一系列的解決方法，再通過綜合評價，得出了最好的解決方案——用電吹風的發熱絲代替發熱電阻、用火柴代替了溫度計和煤油、用改裝的電腦電源代替學生電源，有效地解決傳統實驗的不足地方。

為什么改變會這么明顯呢？因為在這過程中，學生是活動的主體，而且他們的查閱資料能力、動手能力、思維能力和團隊合作能力得到了全方位的鍛煉和提高。例如：在《焦耳定律實驗改進》中，對電腦電源改裝時，學生在網上查找到電腦電源的電壓有3.3V、5V、12V這幾組電壓，而且這電源的最大電流可達20A，這些特點非常適合用來進行電熱的探究;在對電源進行加裝接線柱時，學生們不得不自己動手設計、使用工具輔助改裝、協同合作，在完成工作的同時也有效地鍛煉了他們的實操、團隊合作能力......這些能力的提高，使他們在不知不覺中愛上了物理。

三、在實驗創新過程中學生積累了豐富的實踐經驗，獲得了快樂

傳統教學由于大量的知識灌輸，使得學生很容易在知識的海洋中迷失。鄧小平同志說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生們通過參與活動，在實踐中思考、動手來解決問題，知道了這是物理知識的實際應用，也是物理課程的本質，同時也讓他們明白了學習物理，不單純用來考試的。

在這過程中，學生積累了大量的實踐經驗。這些經驗中，有失敗的，也有成功的。失敗了，他們從中吸取教訓，再一次迎接挑戰;成功了，精神上獲得了滿足和快樂，再次加深了對物理課程的喜愛。

四、進行實驗創新過程中，需要注意的幾個問題

雖然實驗創新對學生提高學習興趣有很大的促進作用，但我們要做到有的放矢：

（一）必須結合新課程標準來指導創新實驗。國家教育部頒布的課程標準，是我們在大海航行中的指引燈，我們的教學活動不能偏離它指引的方向。

（二）在創新實驗過程中，學生與教師的角色定位要準確。改進實驗的目的是讓學生學習更有興趣。那么，在這個過程中，不能出現老師一手包辦，學生遇到困難時，教師應該用商量、建議的態度來幫助，不能代替他們決策。哪怕，最后找不到一個更好的改進方法，這也無所謂。

（三）創新實驗本身就是一項很高難度的挑戰，作為教師一定要內外兼修，提高自己的綜合素質。比如：我們平時可以多關注一些物理教育最前沿的報刊，學習別人先進的經驗;多關注一些與物理相關的小實驗，可以得到一些改進實驗的靈感;多進行一些實踐操作，提高教師自身的動手制作能力。

（四）對于學生改進的實驗，要建立出一套標準化的評價方法，如：改進的作品是否具有創新性？是否解決了原來解決不了的問題？是否具有很好的實驗效果？

五、結語

經過近幾年的實驗改進促學習興趣的實踐，收到了一定的成效。筆者所任教的班級中考成績穩步上升。學習物理的興趣越來越高漲，這更堅定了筆者的物理教學方向。

綜上所述，在物理學習中激發學生興趣是首要任務，有了興趣在學習中就有了動力，遇到困難、解決困難就會成為一種樂趣;而實驗驗創新就是一個很好的培養興趣載體，讓我們多利用這種教學方式來提高學習效率。

【參考文獻】

[1]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2016，13（19）：165+167.

[2]王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].課程教學研究，2014（6）：63-66.

（責任編輯：鄭曉玲）