優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學探究

賴北榮

中華傳統(tǒng)文化博大精深，為當代語文課堂教學注入了更多的活力。在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，由于多元文化的影響，導致許多傳統(tǒng)文化逐漸被遺棄，重拾傳統(tǒng)文化并將之滲透到語文課程中，對傳承我國傳統(tǒng)文化意義深遠。小學語文課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，既傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也提升了小學生文化底蘊，為其日后學習與生活奠定了良好基礎。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學的意義

第一，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在小學階段讓學生接受傳統(tǒng)文化教育，將我國傳統(tǒng)文化印刻在學生頭腦中，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的意義。在全球經(jīng)濟、文化一體化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術遍布在各個領域，外來文化也給中國文化帶來了一定沖擊，要增強學生從小熱愛民族文化的決心與意志，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化尤顯緊迫。

第二，有利于豐富語文教育的內(nèi)涵。語文是一門工具學科，也是基礎學科，其中蘊藏了豐富人文教育內(nèi)容，而傳統(tǒng)文化能夠更好地契合語文學科特點，進一步豐富和完善其教學內(nèi)容和形式，使小學語文課堂教學變得更加有趣生動。在教學中如果教師適時引入古代經(jīng)典著作，比如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，不僅能夠讓小學生更好地了解我國傳統(tǒng)文化，為小學生日后發(fā)展提供有利條件。

第三，有利于發(fā)揚學生的文化自信。新時代發(fā)展背景下，小學生不斷地接收各種信息，外部信息良莠不齊，容易受到外來文化的影響。由于小學生缺乏辨識力，容易因不良文化的侵害而產(chǎn)生錯誤的文化觀，通過語文教學中融入傳統(tǒng)文化對幫助小學生樹立正確的文化觀，發(fā)揚文化自信具有重要的作用。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學的策略

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學的策略主要有以下幾點。

1.語文教學要植根教材，培養(yǎng)學生文化認同

小學語文教材中既不乏寓意深刻的古詩文，也有文學名著，這為滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)提供了有利條件。為此，在小學語文教學中，教師應充分發(fā)揮自身的能動性，認真研讀教材，抓住其中蘊含的傳統(tǒng)文化素材和資源，提煉出優(yōu)秀的文化案例，并把它作為傳統(tǒng)文化滲透的切入點，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅(qū)動下，主動去探究博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在教授《精衛(wèi)填海》這一課時，為了加強對傳統(tǒng)文化的滲透，提高學生的文化認同，教師要以課文題目為起點，引導學生猜想精衛(wèi)為什么要填海，這種行為體現(xiàn)出了一種什么樣的精神，從而營造良好的文化氛圍。然后讓學生暢所欲言地朗讀課文，找出問題的原因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住故事的主要內(nèi)容，試著在文章中每一個小故事加個小標題，在課堂上積極發(fā)言。接著，再讓學生仔細地閱讀課文，畫出描述人物行為的句子，分析人物的性格特征，把課文的內(nèi)容組織成一組情景劇，在課堂上展示。在展示表演中，學生和人物之間產(chǎn)生了精神共鳴。最后，教師讓學生在課后搜集資料，進一步強化學生對課文的理解。如此以來，不僅可以實現(xiàn)預期的教學目標，而且可以幫助學生初步建立文化認同，增加對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛。

2.語文教學與生活聯(lián)系，探索傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在小學語文教學中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學生學習的有利資源，從而促進學生在發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)的同時，不斷地對教材內(nèi)的學習內(nèi)容進行探索實踐。語文學習與生活之間存在著必然的聯(lián)系，在教學實踐中教師有意延伸，將傳統(tǒng)文化教育與生活相聯(lián)系，激發(fā)學生探索熱情，形成文化內(nèi)涵。

在教學中具體的應從以下幾點做起：一是重視傳統(tǒng)節(jié)日。我國的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的感知更強，對此應重視我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的引入學習。二是結(jié)合教材創(chuàng)建生活學習素材。比如，部編版五年級語文上冊教材第二單元《將相和》的學習中，包含了我國古人處事的哲學和智慧，告誡學生無論做什么事情都要以大局為重，要有寬大的胸懷。對此可以將古人這些處事哲學融入到學生生活中，讓學生互助互愛，為共同完成學習任務共同努力。

3.加大古詩詞教學力度，感悟傳統(tǒng)文化魅力

小學生在第一次接觸古詩詞時會對這種類型的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。那是因為古詩詞與其他文化的表現(xiàn)形式有所不同，古詩詞一般會采用整齊且押韻的短句形式來含蓄地表現(xiàn)出作者的內(nèi)心思想。在小學生適應古詩詞的學習之后，教師可以加大教學力度，引導其真正地感受到古詩詞的真實魅力。在學習新的古詩詞時教師可以先進行示范性引讀，再根據(jù)內(nèi)容和表達思想引導學生走進古詩詞世界。比如，在《江南》這篇古詩教學時，教師利用多媒體設備展示江南古鎮(zhèn)及水鄉(xiāng)的圖片，播放與其有關的背景音樂，讓學生配合著音樂的旋律輕輕跟唱。這樣的教學方法小學生不僅能很快地領悟到這首詩的含義，還能切身感受到傳統(tǒng)文化帶來的魅力。

此外，我們還應該加強文言文教學活動的開展，使學生對文言文有濃厚的熱情。例如，在《鐵杵成針》文言文教學中，筆者會先對學生說道：“文言文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中的一朵絢麗多姿的奇葩。現(xiàn)在，我們開始接觸和學習文言文，文言文的內(nèi)容和內(nèi)涵都是非常深刻的，那么你們想知道文言文的一般學習方法嗎？”以互動為基礎，讓學生了解文言文有閱讀、欣賞、比較、聯(lián)想等多種學習方法。在此基礎上，筆者賦予學生自主性閱讀的時間，要求學生嘗試結(jié)合課文注釋來翻譯文本。然后，筆者重點培養(yǎng)學生勤勞勇敢、堅韌不拔、堅持到底、實事求是的態(tài)度，讓學生交流學習成果。通過這種方式，從而真正達到了小學語文教學和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。

4.重視傳統(tǒng)文化傳播，培養(yǎng)學生家國情懷

傳統(tǒng)文化是中華民族無比寶貴的財富，是文化創(chuàng)新的基石。教師要高度重視傳統(tǒng)文化的傳播，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地愛上傳統(tǒng)文化，從而更好地承擔起弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重任。小學語文教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，讓學生積極誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，從中學習古人高尚的情操和正確的人生觀，實現(xiàn)“誦國學經(jīng)典，與圣賢同行”的目標;結(jié)合課本資源，對學生進行禮儀規(guī)范教育。小學語文教材中的很多內(nèi)容都包含禮儀知識，學生寫字時要注重筆順結(jié)構(gòu)，寫字做到橫平豎直，做人也是如此，必須堂堂正正，遇到師生要有禮貌，主動打招呼，學生之間出現(xiàn)矛盾時要心平氣和地解決，珍惜別人的勞動成果。

小學語文教師還要利用本地鄉(xiāng)土文化對學生進行文化熏陶。茂名市歷史悠久，蘊含著豐富的精神財富，茂名市的傳統(tǒng)紅色文化教育基地已日益完善，著名的有冼夫人紀念館、茂名博物館、信宜懷鄉(xiāng)起義指揮部舊址、化州南路革命化州教育基地、朱也赤烈士墓、潘茂名公園等，教師要充分利用這些傳統(tǒng)文化資源，深入挖掘其傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過紅色研學旅行等方式，引導學生親身感受本土特有的民族風情，對學生進行情感教育，增強學生的民族自豪感。

教師不僅是新時期核心素養(yǎng)背景下語文教學的承載者、踐行者和實現(xiàn)者，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于語文教學的探索者、設計者和完善者。因此，教師要以新時期的核心素養(yǎng)理念為科學指導，結(jié)合豐富雄厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，積極探尋語文教學的最優(yōu)化發(fā)展之路，并主動借助傳統(tǒng)文化在語文教學活動中的滲透，切實有效地促進小學生健康成長全面發(fā)展。