學(xué)生描繪的我，是什么樣子

○許新杰

有一天，我回小區(qū)，在亭子里稍作休息，看見我的一個學(xué)生和他的父親往我這邊走。那個男孩牽著他父親的手，一蹦一跳，滿臉開心的樣子。在我心目中，這學(xué)生是個問題生，學(xué)習(xí)很差。任課老師都見不到他的作業(yè)本，上課時只要他在班里課堂秩序常被搞亂，他沒有一節(jié)課能安靜地上完，不是吃東西就是下座位或者要出去上廁所。找他談話若干次都無效，每門功課都考個位數(shù)……絲毫不夸張地歷數(shù)他的“罪狀”，估計10個手指頭是不夠用的。

離我還有段距離，想是看到了我，男孩忽然就拉著爸爸站住了，然后對著他爸爸耳語，一面用手指點著我，有些羞赧。他的爸爸往我這邊看，微笑著點點頭，然后倆人遠(yuǎn)去了，沒來和我打招呼，大概男孩有些怕我。

坐在亭子里，我想，那個學(xué)生一定是跟他爸爸說“看，那是我們語文老師——”，之后，他會說什么呢？說老師看到他時面無表情？說他不交作業(yè)老師基本不過問？

從他和父親臉上的笑容推斷，這個學(xué)生顯然沒有給我這個老師差評。孩子的心是單純的，他表現(xiàn)不咋地，但我沒有以訓(xùn)斥、惡言惡語對他，在他心中我這老師就算寬宏大量了。至于我在心中已經(jīng)“拋棄”了他，他尚不能覺察。

想到此，我忽然覺得汗顏。

面對那些經(jīng)我苦口婆心教導(dǎo)后仍屢教不改、學(xué)習(xí)沒規(guī)矩、成績奇差的學(xué)生，我除了把內(nèi)心里對他們的厭惡盡量掩在心里、避免冷語傷人，還做了什么呢？曾經(jīng)對學(xué)生的耐心和愛心，如今真的已經(jīng)消失殆盡了嗎？一直說要用“三心”（愛心、耐心、恒心）對學(xué)生，可是面對越來越多的壓力和問題，卻開始用“我只做好我該做的，你們不學(xué)是你們的事”來為自己開脫。于是就把大部分精力放在那些肯學(xué)、學(xué)得不錯的學(xué)生身上，帶他們快步前行，對少部分學(xué)得費力的時不時提拉一把，讓他們保持不掉隊狀態(tài)。對于個別的問題學(xué)生，基本就采取了放任自流的態(tài)度，頂多是直言相告：如果你不對你自己負(fù)責(zé)，沒人會對你負(fù)責(zé)，將來你會受到人生的懲罰的。

現(xiàn)在想來，將來的懲罰，讓10歲的他們現(xiàn)在就體會，是不是殘酷了點？

在老師心里，這個男孩基本是一個不合格的學(xué)生了。而在學(xué)生心中，我這樣的老師是不是合格呢？

我忽然生出一種“痛改前非”的欲望：再搏一搏，對這樣的學(xué)生，耐心再多一點，他們不會認(rèn)的字，我一個一個教他們認(rèn)，他們落下的知識，我一點一點幫他們補……

一塊地上長的秧苗，有高有低，只要不斷了滋養(yǎng)，總歸是要長的。畢竟，他們不是石頭。

“痛改前非”了一段時間，那個男孩真的有變化：他一次次拿著作業(yè)本到辦公室來找我，面對我時臉上的笑容多了，再也不是以前那副破罐子破摔的無所謂模樣。我面批作業(yè)時如果給他畫上一個個紅色對勾，他會十分開心。

也許他下次會跟他的家長說：我們的語文老師對我可有耐心、可好了，因為她，我的語文成績上來了。

我須時時提醒自己：想讓學(xué)生給自己什么樣的評價，就照那樣去做吧！