讓“雙減”春風常駐校園

涿州市教師發展中心 張會超

一位憂心忡忡的家長與我聊天說，自從“雙減”政策在學校實施后，她家五年級的孩子在校時間已經超過9個小時了！這的確讓我大吃一驚。

我不會懷疑這位家長的描述，因為在不少教育者眼里，“雙減”就是一陣風，用不了多長時間肯定會無影無蹤，因此“雙減”很難真正落地，甚至有借“雙減”之名給師生加碼的現象出現，讓“雙減”變“雙加”！

黨和國家為什么要搞“雙減”？是為保證人才的數量和質量。因為在學校育人過程中，“一切向分看”的短視理念導致各種對學生身心健康不負責任的違規要求和做法在學校間層出不窮，其后果是很難提高學校培養人才的數量，更保證不了質量，只能提升區域內高一級學校的錄取分數線，這就是教育內卷的一種表現。

“雙減”是黨中央國務院為改變愈演愈烈的教育內卷現象作出的重要部署，是黨之大計、國之大計。每一位教育者都要結合自己的崗位特點認真落實，主動擔負起黨和國家交給我們的育人使命。

在影響“雙減”落地的諸多因素中，各級教育管理者的格局是最重要的因素。

而在教育系統中，由于部分管理者受格局限制，思維方式固化、管理模式因循守舊的情況依然存在，出現了諸如以下列舉的錯誤觀念和做法，直接干擾了“雙減”政令在學校的落地：

什么“雙減”不“雙減”的，國家大事與我無關，什么法規政策，不過幾天的熱度而已；成績就是硬道理，孩子們考分高了就是對他們負責了；上學就得吃苦，別說什么至少要給學生幾小時的睡眠，考上大學隨便睡；負責的教師就得嚴管學生，打兩下罵幾句沒什么大不了；作業就得多布置，不刷題出不了高分；不補課不行，小灶該開就得開；“雙減”制度上滿墻，記錄寫上一大堆，“讓上級領導檢查的時候看見就行了”……

以上列舉的種種與“雙減”意見背離的做法，歸根結底是沒有大局觀、缺少教育情懷！

作為教育管理者，如果我們只把“為黨育人、為國育才”寫在計劃和總結里，在實際工作中卻背離了黨中央、國務院頒布的“雙減”宗旨，無論我們頭頂多少光環，都是不合格的。我們要做的是從學校管理細節入手，真正把“雙減”落到實處：

自我提升，帶頭學習“雙減”精神，在校內營造實施“雙減”的良好氛圍；組織校內教師開展“雙減”知識講座，做好理念引領，把“雙減”具體落實到教與學的過程中，并提供相應保障；做好家長培訓，幫家長洞悉“雙減”給孩子全面發展帶來的好處，進而支持“雙減”，并通過受訓家長將“雙減”精神傳遞給整個家庭乃至社區；及時為上級教育行政管理部門有關“雙減”的決策提出合理化建議，利用自己學校管理者的特殊身份為“雙減”真正落地盡一份力。

毫無疑問，“雙減”是教育的春風，是孩子們久違的陽光，希望這春風與陽光常駐，讓我們的教育繁花似錦，讓每一顆幼小的種子都能長成自己應有的模樣！