育人與“育分”

○汪金友

今年孫女升入四年級之后，出現了一些明顯的變化。一是作業少了，多數時間在學校就可以做完。二是每次進行單元測試，語文、數學和英語都沒有判分數，而是以“優”“良”“可”分類。孫女說：“只要錯10道題以內，都算作‘優’?！?/p>

我知道，這是教育系統開展“雙減”工作取得的效果。今年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。8月，國務院教育督導委員會辦公室也印發專門通知，對落實“雙減”工作進行了具體部署。

時間過去了幾個月，“雙減”工作也取得了明顯的成效。首先是各地學校都采取了相應措施。作業少了，學生們普遍輕松了。測試成績不判分、不排隊，也減輕了學生和家長的壓力。不用為無法保持前列而焦慮；也不用因排在后邊而難堪。

有一位特級教師的講話視頻，最近很火。她說：“教育是為了什么？是為了育人。但現在是什么樣呢？淡化了人，強化了分。我們育人的方針，已經相當程度地異化為‘育分’。不是為了培育人才而教，而是為考而教。很多的教師，都在忙著造分，為此加班、加點、加練習。很多的家長，更是想方設法讓孩子追分。在學校做了作業不行，晚上回去還要追加?？己艘粋€人的綜合素質很難，最簡單的方法就是量化。但人的能力和素質，是不能完全量化的?！?/p>

育人，是培育人的綜合素質，把每一個孩子都培養成對社會有用的人?！坝帧?，是培育考試的分數，把所有的學生都培養成考試的機器。為了取得高分數，很多老師都在絞盡腦汁尋找獲得高分的途徑，甚至不惜帶著學生加班加點，把學生、老師和家長，都搞得非常疲勞和緊張。

單純的“育分”，當然不好。任何一個人，都不能永遠考100分。而且在一個班級或一個學校內，總會有人考第1名，有人考最后一名?？?0分的想考90分，考90分的想考100分，前10名的想考前5名，第2名的想考第1名，于是大家都有壓力。

但能不能取消考試，拋棄分數？答案是不能。起碼在中考和高考的時候不能。沒有分數，就沒有了選擇的標準。

中國歷史上的選才用人制度，有過禪讓制，有過舉孝廉制，有過九品中正制，到唐代以后，才摸索出一套相對公正的科舉制。也是從那個時候起，人們就已經發現，嚴格的試卷考試是一種比較科學和公平的選才方式。

所以，目前學校的任務應該是以人為本，既要德智體美勞全面發展，又要學習掌握更多的知識。不能一說育人就矯枉過正，放松了學習。也不能一說“育分”就加班加點，一切圍繞分數轉。

“雙減”的核心，是減少負擔，減輕壓力，不要因為過多的作業和課外輔導，影響學生的身體健康和學習興趣。但無論減負還是減壓，都不能降低學生的學習積極性，更不能摒棄激勵機制。