凳子風波

玉田縣太平寺中心小學 劉金麗

上午第四節課的鈴聲響起，我準備帶著學生進行習作賞評。還沒開口，就見小琪舉起手：“報告老師，小張把我的凳子面兒畫得都是筆道?！表樎曂?，天藍色的凳面上，十幾道重重的碳素筆劃痕格外顯眼。我沒說話，眼睛盯著犯錯的小張。他是班里最讓人頭疼的孩子，閑不住，經常惹事，班里大部分孩子都躲著他，生怕惹上麻煩。看到我的眼神，他低下了頭，擺弄著手中的碳素筆。“把凳子換過來！”我命令道。他沒動。“馬上換！”他瞟了我一眼，又瞪了一眼小琪，極不情愿地交換了凳子。

大約5分鐘后，小琪再次舉起手：“老師，小張拿筆扎我！”邊說邊氣憤地扭頭看著他的后桌小張。我火冒三丈：“小張，搬著你的凳子到講桌旁聽課，和我做同桌！”他被調離了原位，那里空蕩蕩的。習作賞評還在進行，可他卻趴在講臺邊的書桌上，看著手中的筆發呆……我意識到自己可能做錯了，他本應該在我的帶領下好好上課的，可是現在，他一點上課的心思都沒有，因為我過激的語氣、我的處理決定……我走到他身邊，拍拍他的后背，俯下身子：“也許剛才那件事你感到委屈，老師理解你，現在先賞評作文，下課我們再解決問題，我有話對你說?！彼K于坐直了身子，拿起了筆。等我轉身巡視的那一刻，小琪一直在看著我。我走到他跟前，湊到他耳邊：“先上課吧，放了學找我?！彼c點頭。

放學后，我把他倆帶到辦公室，辦公室里很安靜，只有我們三個人。作為老師，我先打破了尷尬：“你們都是我的學生，我不希望看到你們任何一人受委屈?！彼麄z同時抬起頭看著我，似乎在等待懲罰。“錯誤已出，無法重來，與其追究誰對誰錯，倒不如想一想這件事該如何解決。”他倆先是對視，隨后又把目光對準了我?？粗麄z的眼睛，我補充道：“我們五（2）班是一個團結的大家庭，你倆又是前后桌，希望你們能做好朋友。我相信你們能商量出這件事的解決方法，讓彼此都感覺公平。商量好后到一樓大廳找我。相信你們！”我走出辦公室，關上了門。

我來到一樓大廳耐心等待。不一會兒，樓道里傳來他倆的聲音：“老師，我倆解決好了！”“是嗎，說說看?！薄拔覀z上課時不再互相干擾?！薄拔乙彩牵∥乙彩?！”“那畫得亂七八糟的凳子怎么辦？”他倆互相看著對方，好像沒有討論好答案?！袄蠋?，我給他擦干凈！”小張大聲回答我，轉身向教室跑去?！拔液退黄鸢?，我也有責任！”小琪緊隨其后。

教室里，先前那受了傷的凳子變了模樣，凳面上的劃痕不見了，干凈、泛著水光。我心中暗喜，看著這讓人心動的藍色，心情格外舒暢。

孩子是有思想的，年齡越大的孩子越需要他人的尊重。學生出現問題的時候，老師帶著情緒處理問題一定是錯誤的，學生也一定不會接受。犯錯之后，孩子內心都會受到譴責，這正是幫助其進步的最好時機。

老師發現問題，要以尊重合作為前提，和善而堅定地與他們一起解決問題。通過讓學生參與解決問題的過程，提升他們的責任意識和自控能力，也能培養他們解決實際問題的能力。