一個不想上學的男孩兒

石家莊市南高營小學 呂會溫

案例：

秋季開學的第三天，我在校門口值班。突然，傳來“哇”的一聲哭喊，嚇得我心里一緊。聞聲望去，一個小男孩兒正在跟媽媽哭喊著不要上學！那孩子哭得撕心裂肺，全然不顧周圍家長和學生的異樣眼光。他媽媽焦急而又無奈地安慰著。我急忙走過去，聽見孩子說“我怕見蔣老師”后，便想傾聽一下孩子的心聲。我一邊安撫孩子，一邊邀請這娘兒倆去學校圖書館。在圖書館，孩子情緒緩解了許多，開始找自己喜歡的書讀起來。

我和他媽媽悄悄聊了幾句，得知孩子可能是因為上學期有一次做錯了題挨了訓，就不愿意來學校了，害怕見到蔣老師。

等孩子在圖書館已經完全放松，我就和他聊了起來。他慢慢打開話匣子，說媽媽不掙錢，爸爸經常不在家，說自己喜歡跑步、打羽毛球，最后說不想來學校是因為怕老師批評……最后在我的引導鼓勵下，這個男孩兒認認真真、工工整整地當場寫了一遍作業。他媽媽驚訝而又欣喜地看著孩子，說：“他在家都沒跟我說過這么多話，我也不知道孩子還能寫這么好的字！跟您第一次接觸就能聊得如此開心！”最后，男孩兒答應我下午會按時來上學。此時，我能看到孩子和媽媽眼里閃著的光。

孩子走后，我又找到蔣老師。蔣老師入職3年，工作認真負責，積極向上，很想做出成績。孩子不想上學她也很無奈，甚至上學期末自己也開始焦慮：孩子來上學，她就高興，孩子沒來，她就緊張，卻找不到解決的辦法。當我跟蔣老師從孩子的心理發展角度聊完后，蔣老師豁然開朗，明白了如何跟孩子溝通，怎樣打開各自的心結。

反思：

1.孩子行為表現的背后是什么？

往往，老師或家長只看到孩子表現出來的行為，而很少思考這種表現的背后是什么。任何一種行為都會有思想的“支使”，當行為出現問題時，就是思想或內心出現了問題，那些細微的變化如果沒有及時被發現，沒有被正確引導，就可能會造成嚴重的后果。

2.老師錯在哪里？

老師尤其是班主任，每天都很辛苦。辛苦付出本應換來好的回報，而這樣適得其反的原因是什么？老師錯在哪里了？我相信，沒有一位老師不想成為學生愛戴、業績突出的優秀教師，但正因為對這個目標想得太簡單，只看到眼前需要完成的任務，缺少教育智慧，才會費力不討好。

老師是人類靈魂的工程師，不是生產線上的機械工人，不能用重復性的工作狀態面對每天都在成長的有生命的人。老師尤其是年輕老師要眼中有孩子，心里有想法，做法有變化。把浮躁的急于求成的行為慢下來，不斷更新思想，讓思想和行為同步前進，才會有真正的收獲！

3.學校需要給老師什么？

學校要看到教師個性與經驗的差別，及時對年輕教師給予指導和幫助。時代在變，學生的素質也在提升，簡單粗暴的教育方式只能給自己徒增煩惱。學生的需要應由教師提供幫助，而教師的需要就應該由學校進行相應的培訓來解決。學校要指引年輕教師用研究問題的心態去工作，用科學的理論指導實踐，幫助他們在深厚的理論支撐中成長、蛻變。