如何幫助學生改善親子關系

石家莊市草場街小學 張茜茜

【案例呈現】

浩浩是一名小學六年級男生，性格內向，書寫很亂，成績較差。浩浩的爸爸常年在外地工作，對孩子的關心較少。浩浩媽媽對孩子要求比較高，看到他寫作業慢，會反復催促；看到他作業字跡潦草，會直接撕掉那頁要求他重寫。時間長了，浩浩出現了逆反心理，媽媽越是批評他，他就越不好好做，有時因為媽媽嘮叨得厲害，還會與媽媽發生激烈爭吵。

通過與浩浩交談，我發現浩浩從心里認為自己就是一個差孩子，什么都做不好，雖然知道媽媽說得對，但他就是不想聽，也不愿和媽媽交流。

【分析與疏導】

由上述案例可以看出，浩浩和家人之間的親子關系存在一定問題。原因有三：一是超限效應，浩浩受到的刺激過多、過強或者作用時間過久，導致他出現不耐煩或逆反心理；二是缺少家庭教育的合力；三是行為上缺乏正確的方法輔導。

我制訂的疏導目標是：改善不良親子關系造成的行為沖突和情緒困擾；促進求助者心理健康和發展，建立和諧、平等的親子關系。方法如下：認知矯正，消除浩浩錯誤的認知模式，建立合理的認知模式；進行行為治療，循序漸進地矯正其不良行為，建立新的行為模式，并逐漸內化為求助者的自然行為。

1.積極與家長保持聯系。我先與浩浩的父母進行溝通，和浩浩爸爸約定：一周至少和孩子溝通3次，了解孩子在家和在學校的表現，讓孩子感受到爸爸對他的關愛。同時我也給浩浩媽媽提出建議：與孩子進行溝通時注意方法、時機和內容；對于孩子出現的問題，不要反復嘮叨，要減少指責和負面強化，多進行積極的心理暗示。每周我都會和浩浩父母做一次溝通，結合學校表現了解孩子的最新狀態。

2.實施理性情緒療法。接下來，我幫助浩浩改變自我認知觀念。我問浩浩：“你的書寫以前還是很端正的，為什么現在顯得有些亂了？你能和老師說說原因嗎？”浩浩猶豫了一會兒，小聲說：“媽媽總是說我的書寫太差了，即使我認真寫，她還是不滿意，我覺得我什么都做不好。”

原來孩子在不知不覺中已經否定自己了。我說：“你是個好孩子，老師相信你能寫好，現在你覺得自己做得不夠好，可能因為有一些不好的情緒在干擾你。如果書寫時靜下心來，不想其他的事情，你一定能做好！”浩浩認真地點點頭。

接下來我讓浩浩負責收發小組作業，他做得又快又好。浩浩喜歡閱讀，回答問題時能夠提出獨特的見解。在我的引導下，浩浩逐漸增強了自信。

3.堅持行為矯正訓練。我利用放學后的托管時間對浩浩進行書寫訓練，練習工工整整地抄寫一首詩。隨著每天的書寫練習，浩浩變得越來越有耐心。每當他認真完成任務后，我都會及時表揚他。我又交給浩浩其他任務：每天把自己的書寫作品發到班級微信群里。老師和家長們看后紛紛點贊。在浩浩的影響下，越來越多的孩子主動加入“寫好字”練習行動中。當一個人得到他人的信任與贊美時，會變得更加自信，獲得積極向上的原動力。在這種鼓勵與肯定的氛圍中，浩浩的書寫越來越工整，上交作業更積極了。