“雙減”之下，如何破解校內課后服務困境

■邢臺市郭守敬小學 史玲玲 焦覓華

今年夏天，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，校內課后服務成為社會關注的焦點和熱點話題。今年秋季學期是落實“雙減”政策的第一個學期。落實“雙減”政策，離不開校內課后服務。校內課后服務“是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程”。學校作為課后育人的主體，應該強化教育教學主陣地作用，以優質的校內課后服務滿足學生需求。邢臺市郭守敬小學在開展課后服務工作中，不斷創新工作方式，充分挖掘、開發、利用校內外資源，建構了精彩紛呈的課后服務課程體系，在減輕學生負擔的同時，豐富學生的校園生活。

開發特色課程，滿足學生課后需求

學生是校內課后服務的對象，家長對校內課后服務的成效抱有很大期望，如何確保學校課后服務質量，是大家最關心的話題。另外，從小學生的年齡特點來看，他們對世界有著強烈的好奇心與求知欲，學習需求多種多樣。因此，學校提供的課后服務項目要想在保證質量的前提下，滿足不同孩子的需求，對學校有限的教育資源是一個巨大的挑戰。

一方面，學校積極發動教師，采用課程招募、學生走班、教學研討等一系列行之有效的舉措，增加校內課后服務的吸引力，促進校內課后服務向深處、向廣處延伸。開學前，學校課程中心編制了校內課后服務的各項實施方案、相關管理制度和評價量化明細表格，同時還花費大量時間和精力制作了《特色課程招募令（教師）》和分年級的《特色課程招募單（學生）》。開學后，學校鼓勵教師勇于突破自己的專業局限，結合個人特長，開發出特色課程，使校內課后服務在原有的基礎上不斷豐富內容，完善服務體系。現在學校擁有球類、體操類、傳統藝術類、創意美術類、器樂類、舞蹈類、棋類、人工智能類及合唱、朗誦、游戲化課程等數十門特色課程，從科技特色課程、德育實踐活動、文體藝術社團等不同角度有效實施課后育人活動，豐富了校內課后服務的形式與內涵，滿足了學生多元化發展的需求，提高了學生的綜合素質。

另一方面，學校充分利用好社會資源，發揮社會資源在課后服務中的作用。邢臺啟民義工協會成立時間長，管理機制成熟，擁有龐大的義工隊伍和優質的師資力量。學校與其建立了良好的合作關系，把義工志愿者引進學校課堂，充實校內課后服務教師隊伍，在全校開設了街舞、圍棋、口才、播音、創意手工等豐富多彩的公益課堂，進一步提升了學校課后服務水平，給學生提供了更多的選擇，讓學生的個性得到充分發展，也為“三點半”后的校園增添了生機和活力。

開辦家長議事廳，助力課后服務

“雙減”的根本目的是減輕學生負擔，促進學生健康成長。學校要主動向家長宣傳國家的教育政策和學校的創新做法，引導學生自愿參加校內課后服務，回歸學校教育，最終達到“雙減”的真正目的。我校不斷完善家校社協同機制，明晰家校育人責任，密切家校溝通，創新協同方式，以家長議事廳為切口，推進協同育人共同體建設。

學校首先篩選了一批政治理論素養高、文化水平高的家長成立了家長議事廳，召開了“家長議事廳·‘雙減’大家談”線上交流會，宣傳國家政策出臺的背景和意義，以此帶動班級內的其他家長。學校通過家長自身以點帶面的方式，帶動了全校3000余個家庭參與學校課后服務。學校還通過家長議事廳將家長資源引入課堂，讓有專長且符合條件的家長，如醫生、律師、法官、舞蹈演員、主持人等家長群體參與到課后服務中，豐富了學校課后服務的師資力量和教育資源。

實行激勵措施，調動教師參與的積極性

學校是育人主陣地，教師是課后服務的主力軍，教師參與課后服務的積極性、參與的狀態直接影響課后服務工作的質量。課后服務不是簡單地“看護”學生，需要教師提前精心設計，充分準備。這對教師提出了更高層次的要求，同時也給教師帶來更大的工作壓力。

合理調配時間，提高教研效果。教師除了日常教學、學生管理以及其他事務性工作以外，還要兼顧2小時的課后服務，這使得教師無法像以前一樣在課后進行備課、教研和批改作業。為此，我校根據教師任教學科的不同，積極調整課程表，統一協調上課時間，把校本教研安排在正常課程表中。比如，每周三下午的兩節課不再安排語文課，語文教師利用這個時間集中教研。每周四下午課后服務時間全部由小學科教師采用特色課程超市的方式進行，而語文教師、數學教師利用這個時間，由教研組長帶領組內教師梳理上周問題、檢驗本周作業、計劃下周教學任務等。這樣既提高了語文和數學兩大主科的教研質量，又不影響學校的課后服務質量。

試行彈性離校卡，緩解教師家庭困難。課后服務的開展，延長了教師工作時間，給教師的家庭生活帶來了影響。為此，我校實施了教師彈性上下班制度。在不影響正常教育教學工作的前提下，當天參與課后服務的教師，均享有當天晚來或中午早走1小時的權利。教師在教務中心申請，開具臨時離校卡；如果沒有臨時事件，也可以積攢權利，每個月可以集中調休2天，處理家庭事務，讓每一位教師在做好本職工作的同時，不缺失家庭責任。

合理分配績效補貼，激發教師的積極性。我校在課后服務補助發放中體現優計優酬，多勞多得，以此激發教師的積極性。課程處每日巡查課后服務特色課程以及作業輔導質量，對教師的工作量記入考核量化。對在課后服務工作中工作積極、業績突出、教學效果卓著的教師給予在評獎評優、晉升職稱等方面優先的權利。

教育是一項系統工程，在“雙減”背景下，“5+2”的課后服務模式并非只是孤立的每天放學后的2小時，而是向前貫通課程設計、課堂教學，向后延伸至家庭教育。我校把課后服務的學習內容納入整個學校的課程體系，成為學校課程的有機組成部分，這對學校的課程改革而言是一次深化和突破。校內課后服務固然是為“三點半”問題而生，但其意義卻不止于放學后的安全看護，利用課后時間開展豐富多彩的課程，促進學生多元化發展才是最應著重探究之處。理想的校內課后服務應當具有公平性、育人性、社會性，確保每個學生健康發展。“雙減”這一任務任重而道遠，需要學校不斷探索，長期實踐，方能助力學生擁有精彩的人生。