守正創新：高職院校思政課高質量發展之路

李 波

(貴州建設職業技術學院，貴陽 551400)

引言

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”[1]高職院校作為技術技能型人才培養的主要陣地，要扎實推進思想政治教育理論與職業教育理論深入融合，深化思政課創新發展，著力培養大國工匠和時代新人。要堅持守正創新的理念，“守”馬克思主義之“正”，“守”社會主義辦學方向之“正”，“守”立德樹人之“正”；“創”與時俱進之“新”，“創”課堂改革之“新”，“創”人才培養之“新”。扎實推進以教材為統領、以網絡為平臺、以學生為中心的思政課教育教學改革，提高思政課的思想性、針對性和有效性，不斷融入愛國主義精神、工匠精神、職業精神、創新精神，以培養適應社會發展的高素質技術技能型人才，為全面建設社會主義現代化國家提供人才保障。

一、教材為統領：提高思政課的思想性

2020年11月29日，習近平總書記在給人民教育出版社老同志回信中強調：“希望人民教育出版社緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持正確政治方向，弘揚優良傳統，推進改革創新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人、建設教育強國作出新的更大貢獻。”[2]教材建設是國家事權，“教育思想和理念、人才培養的目標和內容等，都集中體現在課程教材之中”[3]。教師要用好思政課教材，厘清教材理論邏輯、歷史邏輯和現實邏輯，科學進行教學設計，將教材語言轉化為教學語言，融合學生特點開展課堂教學，提高思政課的教學質量。

1.教材理論邏輯性

教材作為思政課教師進行教育教學的根本遵循和指導綱要，在教育教學過程中至關重要。要讀懂教材知識體系內涵，領會教材語言深遠寓意，與時俱進運用教材指導思想，打造高質量思政課堂“金課”，提高思政課教學質量。將中國優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入理論邏輯中，將偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神融入理論教學過程中，不斷將紅船精神、抗美援朝精神、抗疫精神等融入對理論的解釋過程中，形成理論與實踐相結合、歷史與現實相結合的教學思維體系，提升思政課教學的親和力和針對性。切實厘清黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史在中國特色社會主義現代化建設過程中的理論邏輯、歷史邏輯和現實邏輯，從理論、歷史、現實方面厘清中國特色社會主義發展的內在邏輯，引導學生真正理解中國共產黨的領導是歷史和人民的選擇，中國特色社會主義道路是歷史和人民的選擇，要自覺將人生理想融入中華民族偉大復興的實踐中，做有理想、有本領、有擔當的時代新人。

2.教學設計科學性

教學設計是將教材語言轉化為教學語言的重要形式。要扎實提高教學設計的規范性、邏輯性、針對性，按照“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的目標進行教學設計，使教學內容緊扣教學目標，達到灌輸性與啟發性相統一。“調查結果顯示，‘多角度創新教學設計’是提高思政課教學吸引力的主要方式，不斷提高思政課教師素質，扎實開展集體備課，講好中國故事，將黨和國家的方針政策通過通俗易懂的方式講清楚，提升學生民族自豪感，進而培養擔當民族復興大任的時代新人”[4]。教師要以深入淺出的形式厘清理論邏輯關系，通過對比、舉例、陳述等方式將理論知識講深講透，做學生成長的引路人。要運用多種形式實施教學，將視頻、音頻、動畫等資源融入教學過程，增加課堂的吸引力。將翻轉課堂、對分課堂融合運用，線上線下協同育人，充分發揮學生的主動性和積極性。要適時采用小組討論、分組演練、個性展示等方式進行課堂教學，增加課堂的實效性，增強學生的獲得感、幸福感，自覺成為新時代的奮斗者。要根據高職學生特點，將專業知識、技術發展、人生規劃等融入思政課教學過程中，將專業元素融入課堂教學，從思想上、觀念上指導學生更好地學習專業知識，發揮思政課堂的引導作用，切實提高思想政治教育工作水平。

3.教學過程實效性

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。習近平總書記出席并發表重要講話。他強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待……”[5]思政課教師要設計好教學內容，采用多元化的教學方法實施教學，注重教學的評價與反饋，在不斷改進中提高思政課的教學質量，注重思政課的“高度”“廣度”“深度”“溫度”，提高學生的身體健康、心理健康和道德健康水平。具體而言，可以采用問題法、討論法、故事法、歸納法等教學方法，將教學的內容與學生的生活實際結合起來，通過學生身邊的例子講解思想政治的內在邏輯，對學生講深、講透理論知識與實際生活的聯系，以及如何運用理論知識指導生活；通過學生身邊的榜樣例子，引導學生做一名有理想、有道德、有文化、有紀律、有擔當的新時代青年。此外，通過運用微課、慕課等教學形式提高教學質量，積極回應學生在成長過程中面臨的困難與困惑，提高思政課的思想性、針對性和有效性，指導學生規劃學業，培養學生家國情懷，使其在努力奮斗中成就精彩人生。

二、網絡為平臺：提高思政課的針對性

隨著信息技術的發展，互聯網成為人們生活、學習、工作的重要平臺，新時代的大學生對互聯網的運用更是如魚得水，因此將思政課教學內容融入網絡平臺教育是學生發展規律變化的需求。要充分發揮微課、慕課的作用，豐富教學資源，優化組合好文字、聲音、視頻等教學資源，引導學生在網絡學習自主性、多元性、開放性上下功夫，最大限度激發學生思政課學習的積極性、主動性，提升思政課教學效果，以學生喜聞樂見的方式上好思政課，扎實提高思政課的針對性。

1.網絡學習自主性

網絡學習的優勢在于不限于時間、空間、地域，學生可以根據自己的愛好選擇感興趣的內容進行學習，具有較強的自主性。教師可以根據線下課堂的需要，將整理好的課程資源放到網絡平臺上，學生利用碎片化的時間進行學習。教師在思政課教學活動中要有意識地引導學生開展自主性學習，指導學生博覽群書，教會學生讀書方法，讓學生在閱讀中思考學習、生活和未來，在讀書過程中培養閱讀能力、理解能力，學會分析問題和解決問題，在面對社會現象時，能夠運用所學知識提出自己的看法和觀點。網絡學習的方式多種多樣，收集信息、篩選信息、獲取信息、加工信息是網絡學習的重要方式，思政課教學可以充分利用紀錄片、影視作品、圖片等資源，厚植愛國主義精神，培養工匠精神，將技術技能學習和世界觀、人生觀、價值觀結合起來，培養德智體美勞全面發展的技術技能型人才。

2.網絡學習多元性

網絡時代，關于思政課學習的資源種類繁多、形式多樣，可以引導學生采取多種方式學習。理論與實踐相結合是網絡多元化學習的重要方式。一方面，學生可以通過網絡學習了解黨和國家的發展歷史，了解祖國大好山河，了解改革開放以來國家取得的成就。另一方面，可以引導和鼓勵學生參加實踐教育活動，觀察家鄉的變化，體會改革開放以來經濟社會發生的變化；參觀傳統文化旅游勝地，培養學生民族自豪感；走訪紅色教育基地，體會當下幸福生活的來之不易。通過線上線下相結合的方式，將網絡學習掌握的知識與實踐活動結合起來，深刻體會網絡學習的多元化，從學習方式的多元、學習內容的多元等方面，將理論與實踐結合起來，激發學生學習的主動性、積極性，培養擔當民族復興大任的時代新人。

3.網絡學習開放性

思政課學習需要不斷更新知識系統，融入時事政治，正面回應最新出現的各種社會問題。網絡平臺能夠為學生提供更為開放的條件，滿足學生不斷增長的需求。在思政課學習中，應培養學生廣闊的視野。通過國內外發展歷史的比較、數據的分析、案例的講解，培養學生正確的理論觀、歷史觀、發展觀，以及世界觀、人生觀和價值觀。當代大學生獲取知識的能力更強，更擅長網絡自主學習，網絡學習平臺可以更為便捷地為學生提供學習渠道。教師可以根據學生的成長特點，教會學生獲取知識的方法，著力培養學生網絡學習能力，發揮學生的優勢，提高學習效率。在思政課教學中，要融入大量的最新數據信息，與理論知識結合起來，實現課堂教學的育人目標。要發揮網絡平臺學習的開放性優勢，培養學生開放性學習習慣，提高學生開放性學習能力，使學生在紛繁復雜的信息中提取所需信息，培育和踐行社會主義核心價值觀，正確認識中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的科學內涵，激發愛國主義情感，堅定“四個自信”，成為為夢想奮斗的時代青年。

三、學生為中心：提高思政課的有效性

進入新時代，社會經濟結構進入轉型升級期，各行各業的快速發展需要更多的高素質應用型人才。學生工匠精神的培養是高職院校的重要使命，而思政課堂作為學生思想政治教育和職業精神培養的主要渠道，顯得尤為重要。不斷提高思政課教學質量，是提升學生本領擔當的重要途徑，更是培養擔當民族復興大任新時代中國青年的重要保障。

1.人才培養新方向

對于高職院校而言，培養技術型、技能型、復合型、創新型人才是教育的新方向，要根據生源的不同特點制定不同的培養目標。隨著科技的進步與創新，復合型人才成為人才培養的主攻方向，學生需要具備較強的學習能力、應變能力和運用能力，不斷適應生產方式的發展變化。一方面，線上線下思政課的內容設計要根據培養目標的變化而變化，課堂教學要有層次性、針對性和引導性，將重點放在復合型人才的培養方面，重點培養學生的職業精神、工匠精神、吃苦耐勞精神，滿足技術型、技能型、復合型、創新型人才的培養需求。另一方面，要做到思政課程與課程思政協同育人，促進學生德智體美勞全面發展，成為經濟社會發展所需要的高素質勞動者和技術技能型人才。

2.學生成長新方向

2019年4月18日習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”[1]思政課教師要做學生成長的引路人，引導學生把愛國情、強國志、報國行融入成長的規劃中，融入夢想的奮斗中，自覺成為合格的社會主義建設者和接班人。要從理論上、學習上、生活上講清楚學生實現個人夢想的重要性，并且指出正確的實踐途徑。最重要的是，要引導學生將個人夢想與社會擔當、經濟社會發展結合起來，自覺成為新時代的奮斗者。對于高職院校而言，思政課要與對學生的人生引導、培養目標以及學生自身的發展規律、個性特點相結合，突出職業精神、工匠精神在課堂教學中的滲透，扎實推進思政課的“守正”與“創新”相結合。一方面，把握好思想政治教育的理論性、實踐性，引導學生踐行社會主義核心價值觀。另一方面，要推進價值觀教育與技術技能教育相結合，在思政課教學過程中融入專業發展元素，引領學生專業學習，為學生答疑解惑，引導學生厚德、求實、進取、創新，成為有理想、有本領、有擔當的新時代青年。

3.學生發展新方向

調動學生學習的積極性是提高思政課堂教學質量的關鍵。新時代高職學生自我意識和知識接受能力比較強，獲取信息的途徑也比較多。思政課教師要培養學生解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實的探索精神，讓學生養成一絲不茍、精益求精的良好習慣，為其走向社會奠定堅實的基礎；要因勢利導、循循善誘，用生活中的例子將問題講清楚、講明白、講透徹，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；要敢于直面回應學生關心的社會問題，讓學生積極思考，學會在生活實踐中運用所學的理論、原理指導實踐，自覺成為合格的社會主義建設者和接班人。

結束語

守正創新是高職院校思政課改革的重要前提。要將馬克思主義中國化的理論成果與職業教育發展規律緊密結合起來，探索線上線下協同發展的思政課育人模式，不斷推進思政課教育教學改革。要從教材運用、教學設計、教學方式、素材選用等方面進行思政課改革創新，發揮網絡平臺在思政課教學過程中的作用，以學生為中心，瞄準培養高素質技術技能型人才的方向，滿足學生發展需求，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要扎實推進思政課教學守正創新，發揮思政課在思想政治教育過程中的主渠道作用，引領職業教育高質量發展，為社會培養高素質技術技能型人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。