初中英語課程學生核心素養培養策略

陳曉燕 李榮軍

(1.山東省平邑第二中學 山東平邑 273300；2.山東省平邑第一中學 山東平邑 273300)

一、重視英語教學實踐，培養學生的英語核心素養

英語是一門語言類的學科，在進行英語教學時，各位教師應該注重學生個人能力的發展。而對學生個人能力的發展，也是核心素養的教育目標提出的一個具體要求，要讓英語這門學科在學生的日常生活當中能發揮重要的交際作用。若教師要想在初中英語課堂上培養學生的英語核心素養，就必須將理論知識教學融合于實踐過程中。通過內容教學調整，形成有效教學計劃。這樣一來，學生在后續的學習過程中也會變得更加積極了。教師能夠將所有的知識串聯起來，完成所教學知識的合理化。在教學內容優化過程中，幫助學生了解自身學習過程。在實踐模式下，將所學習的英語知識進行體現，由此培養學生的核心素養。教師進行的教學內容的調整，應該在課前的備課活動當中及時完成，這對同學們的上課效率，有十分重要的影響，而且備課的過程需要教師對課堂上可能會發生的突發狀況進行認真的分析和思索，避免在課堂上浪費不必要的時間。

例如在教學“colors and clothes”這一課程時，在本課程教學過程中教師主要要讓學生了解到制作衣服以及認識顏色的樂趣。在實際開展教學時，教師將對本單元的語法知識內容做出認知。在強調學生自我學習發展過程中，幫助學生明確自身的學習位置。例如在教學some diきcult sentences時，教師就可以組織合作學習，讓小組學生在小組內對問題進行回答。幫助學生在競賽過程中開展一對一的口語交流，通過內容總結，使得學生的思維變得更加深入。這樣的教學方式有助于調動學生在課堂上的學習積極性，通過教師的教學實踐活動，學生在課堂上的學習實效性也會變得更高。教師要注重英語教學實踐，隨后對學生提出重點句子如the red skirt is beautiful、l love the process of discussing colors and clothes。幫助學生在良好的交流實踐過程中操練英語知識，使得學生的核心素養能夠得到激發。

二、充分運用多媒體，培養學生的英語核心素養

要想在初中英語課程展開過程中將學生的核心素養進行激發，教師就要關注學生的學習狀況，將學生的學習興趣進行調動。在課程開展過程中，教師可以借助好某些形象的多媒體教學工具，將這些多媒體教學工具當作課堂組織的重點，讓學生的知識能力能夠得到拓展，進一步擴充學生的學習思維。之所以選擇多媒體教學工具來輔助英語教學，主要是因為多媒體教學工具的獨特的多樣性以及信息的集合性。多媒體能夠把只是一個單一信息用形象的方式，呈現在學生們的面前，而各位教師通過日常信息技術能力的訓練，也可以通過更加巧妙的方式，設計來實現教學的趣味性的增加。隨后，利用多媒體工具將學生在課堂上所學習到的全部知識進行總結，讓學生在初中階段掌握到更多重點內容，使得英語課程教學變得更具有效性，從而促使學生提升自身的英語水平，取得更好的英語成績。

例如在教學body and feelings這一課程時，在本單元課程教學過程中教師要讓學生了解到人類身體的各部分，并使學生能夠應用各類英語單詞表達出自身身體的感覺。為了提高學生在課堂上的學習興趣，教師可利用多媒體開展教學，幫助學生更好地理解課文內容，發展自身的英語能力。在剛開始組織課堂時，教師利用一些趣味事物來吸引學生的學習興趣，讓學生更加自覺主動地參與到課堂中，主動學習相應的知識。這時，教師可以利用多媒體向學生展示兩個熱點事件，他們分別為typhoon in Guangzhou與Shanghai promotes garbage sorting”。借助這樣一種生動的教學模式，學生的學習興趣一下子就被教師激發出來了。隨后，教師可圍繞body and feelings鞏固之前所學習過有關eye、nose、mouse、ear等單詞，讓學生對人體的各組織器官了解得更加深入。通過多媒體教學工具，聯合這些人體器官的圖畫。在朗讀過程中，幫助學生做好深入理解。保障英語課堂教學質量，培養學生的英語核心素養。

三、靈活改變教學方案，培養學生的英語核心素養

對于傳統的英語課程教學而言，它大多是由教師的單詞講解、句型背誦所構成的，學生很難在課堂上得到一個發散自我的機會，在一定程度上阻礙了學生能力的提升。而且傳統的教學方式過于注重學生的書面英語能力的培養和實際考試成績的提高，受到應試教育的影響過于嚴重，對學生個人能力的發展沒有任何實質性的幫助。因此，教師必須對英語課堂現有的教學體制進行改變，將多樣化教學模式引入到英語課堂內，強調學生的自我學習，并且通過與其他人積極的學習和討論來實現自身能力的成長。在學生完成相應學習任務之后，繼續引導學生進行內容探索。注重教學方式的靈活性、恰當性，根據教材內容提出一些針對性的解決方案，落實課程教學目標。

例如在教學“family and home”這一課程時，在實際教學過程中教師就應該對本單元課程教學內容作出充分認知，要求學生能夠應用熟練的英語句子去描述自己的家庭成員，并感受到不同家庭成員的輩分關系、理解家庭成員之間的親情。因此，在設計教學活動時，教師就可以靈活選用一些教學方法，從而有效激發學生的學習熱情，促進學生核心素養的形成，提升學生的英語水平。從學生的實際出發，讓學生反復操練句子如this is my mother、this is my brother、this is my sister，幫助學生搞懂這些英語句子的訓練過程。接著教師可對其中的關鍵語法如as soon as開展講解，并給出例句l would go home early as soon as l can。在課堂組織過程中，對英語教學內容做出合適的調整。制訂出更符合學生進行學習的教學計劃，最終落實英語課程教學目標，培養學生的英語核心素養。

四、開展專題討論教學，培養學生的英語核心素養

對于學生核心素養的培養探索，教師需將其落實到具體實踐過程中。在課程教學模式下，將學生的核心素養當作英語課程教學的主體目標。關注學生能力提升，按照學生的學習狀況去給學生帶來啟發，重視學生道德品質的培養。教師這時可以圍繞每一專題活動來讓學生進行借鑒學習，圍繞某一人物的優秀品質做好深入挖掘，幫助學生完成道德素養的激發。

例 如 在 教 學my country and English speaking country這 一課程時，在本單元課程教學過程中教師要圍繞English speaking countries這一主題展開充分認知。結合學生的學習狀況，去給學生帶來引發。教師可首先要求學生圍繞British history展開討論，分析一下其中的重點內容。隨后給學生下發幾個英語問題，如what is the passage main about？do you know the name of English speaking country？what is the country on the map？借助這樣的英語課堂組織模式，帶領學生在活動參與過程中對英語國家以及中國的文化進行對比。同樣，教師可圍繞“Chinese culture”讓學生對英語文化知識做出對比，強調學生在英語課堂上的專題討論。學生這時通過對比已經能夠了解到英語文化與漢語文化的差別了，這樣的專題對比式教學有助于形成學生的形象思維，幫助學生完成能力提高，培養學生的英語核心素養。

教師在教學時要重視英語課堂教學模式的變革，關注學生核心素養的培養。通過聽、說、讀、寫訓練，完成學生在學習過程中的能力發展。時時刻刻了解學生在英語課堂上的學習需求，理解現階段英語課程教學存在的一些問題。結合開展專題討論、靈活選用教學方式、利用多媒體、注重英語教學實踐等方案去組織英語課程教學。做好英語課堂教學內容的延續，改變枯燥式英語教學方案。激發學生的學習積極性，培養學生的英語核心素養。