用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

閔建東

（甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué) 甘肅定西 748400）

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為其中一門關(guān)鍵的科目，開設(shè)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的有效提升。在新課標的大背景之下，提出了運用信息技術(shù)的方式來打造小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂，所謂智慧課堂，“是由信息技術(shù)發(fā)展而衍生的一種全新教學(xué)模式”，通過智慧課堂，可以為小學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在信息技術(shù)的引入之下，創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，保證課堂效率能夠得到充分提升，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)充分的發(fā)展。[1]

一、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）課堂模式單調(diào)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的，需要在老師的灌輸下地學(xué)習(xí)。

在進行數(shù)學(xué)課的過程中，老師只是為學(xué)生講述大綱要求的重點內(nèi)容，普遍都是老師講學(xué)生聽，老師讓學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生就怎么學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)是沒有積極性的，就會導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，不能產(chǎn)生自己的想法與思考。傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中學(xué)生只會等著老師進行教學(xué)，不愿意自己進行思考，這樣學(xué)習(xí)到的內(nèi)容比較單一缺失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈活性，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長期處于一種壓抑的氛圍之中，老師和學(xué)生之間缺乏溝通，忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實感受，數(shù)學(xué)的課堂就缺乏了主動性和趣味性。[2]

（二）教學(xué)方法刻板

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于老師的教學(xué)理念還比較刻板，教學(xué)形式比較單一，這就會造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過程中，老師只是依靠課本和黑板，把數(shù)學(xué)知識直接地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致一些抽象化的課程無法為學(xué)生進行展示。這樣的課堂只會讓學(xué)生按部就班地進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生的參與感不足，缺乏良好的課堂體驗。這樣的課堂教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，只是一味地按照一貫的模式進行教學(xué)，形式刻板單一，久而久之就會造成小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。

二、智慧課堂的定義與特征

所謂智慧課堂，就是“以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。”智慧課堂的實質(zhì)就是運用動態(tài)的數(shù)據(jù)分析來運用到教學(xué)過程中，有利于實現(xiàn)教學(xué)的“教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化”。為了創(chuàng)設(shè)更加合理的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師就要能夠通過有效的模式，來促進小學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展與提高。[2]智慧課堂的提出符合新課標的發(fā)展理念，通過這樣的課堂形式，是為了運用現(xiàn)代化的方式對課堂進行加工，深入分析數(shù)學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵，及時反饋學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)教學(xué)及時動態(tài)發(fā)展，有利于小學(xué)生的教學(xué)與提升。

三、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略分析

（一）利用信息技術(shù)教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

在以往小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師僅僅是依靠教材內(nèi)容對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣的模式不符合越來越多樣化的學(xué)生需求，就會造成小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到應(yīng)有的提升。因此在改革的進程之下，為了讓數(shù)學(xué)的課堂變得生動有趣，就需要老師能夠運用新的理念進行教學(xué)。在新課標的新理念之下，提出了運用智慧課堂的方式并且融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，把豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源為學(xué)生進行代入，以便為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的智慧課堂，激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性比較強，就不好被學(xué)生所理解，一些數(shù)學(xué)的問題比較抽象，會導(dǎo)致小學(xué)生的理解不深刻，學(xué)習(xí)興趣不高，久而久之就會造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達不到應(yīng)有的標準。老師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到充分的提升。[3]

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長和面積”這部分內(nèi)容時，老師就可以運用多媒體課件的方式為學(xué)生進行講述。在課前準備的過程中，老師可以制作與課程內(nèi)容相符合的課件，來調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過這樣的模式來掌握周長和面積的基本內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，而是要依據(jù)信息技術(shù)得以更充分地提升。

（二）引入微課教學(xué)理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)提升

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，在此階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，這樣可以幫助學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效實施，可以為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。但是，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式尚未認識到預(yù)習(xí)的重要性。學(xué)生很難在課余時間對教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)完成，不是在應(yīng)付了事，就是效率很低。這就體現(xiàn)出來了教師對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，從而造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的教育大背景下，微課教學(xué)模式體現(xiàn)出來了強大的教學(xué)價值。教師可以運用微課來對數(shù)學(xué)進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，來了解本節(jié)課最重要的知識點，從而更加順利地開展教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，微課與預(yù)習(xí)的結(jié)合就會顯得十分必要。教師可以將微課中的微視頻對相關(guān)內(nèi)容進行視頻播放，讓學(xué)生可以在課余時間觀看視頻。視頻內(nèi)容可以從長方形和正方形的區(qū)別入手，從邊長個數(shù)、角個數(shù)等，讓學(xué)生正確認知長方形和正方形的特點。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將生活中的正方形以及長方形制作成視頻，當(dāng)學(xué)生認識到生活中的事物時，就會十分有興趣去學(xué)習(xí)。而且，在觀看視頻時，學(xué)生難免會遇到各式各樣的問題，教師可以將問題進行總結(jié)，在正式講解時，對問題進行回答，從而吸引學(xué)生的注意力，并為有效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（三）注重課堂教學(xué)體驗，明確信息技術(shù)理念

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而在互聯(lián)網(wǎng)的信息時代，智慧課堂的教學(xué)理念逐漸進入了教育工作者的視野。智慧課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生以新穎的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把信息技術(shù)的教學(xué)方式代入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以很好地改變以往教學(xué)的限制，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把符合本節(jié)課內(nèi)容的視頻動畫加入到教學(xué)視頻當(dāng)中。數(shù)學(xué)這門課程具備很強的邏輯性，運用以往刻板的教學(xué)方式就不容易被學(xué)生理解，這就需要老師轉(zhuǎn)變理念。除此之外，活躍的課堂氣氛也可以通過信息技術(shù)進行實現(xiàn)，并可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才可以真正做到活躍課堂氣氛，并在一定程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)的課堂中要引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)的進步與發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)更好的教學(xué)發(fā)展。[4]

例如：在“雞兔同籠”時，教師就可以將信息技術(shù)融入其中。為學(xué)生引入相符合的視頻，來調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。在視頻的制作過程中，老師可以在網(wǎng)上尋找雞兔同籠這一問題的動態(tài)演示，以動畫的方式進行代入，在視頻的帶動當(dāng)中來讓小學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，了解雞兔同籠這一問題的基本內(nèi)容，明確其中的重點所在。與此同時，老師要把需要學(xué)生掌握的部分進行著重描述，讓孩子們產(chǎn)生興趣，進一步開闊視野，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)這一技術(shù)不斷完善的背景下，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)得以完善，提出了構(gòu)建智慧課堂這一理念，這樣的理念是符合當(dāng)今小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，適合小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)生對于新鮮的事物都會產(chǎn)生興趣，老師就要合理引導(dǎo)，來適應(yīng)教學(xué)的改革，滿足越來越多樣化學(xué)生的需求。在教學(xué)的過程中，老師要運用合理的理念融入課堂，來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂，豐富課堂教學(xué)的形式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓寬數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠集中力量在數(shù)學(xué)的課堂之中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)攀登新的教學(xué)高峰鋪墊良好的條件與基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升。