試析音樂游戲在小學音樂教學中的實施策略

王 媛

（烏海市海勃灣區濱河小學 內蒙古烏海 016000）

由于小學階段是學生基礎教學時期，在這一時期的教學中更多的是培養學生的基礎能力。在小學音樂課中，主要是為了培養學生形成對音樂的喜愛，對于學生對各種音樂技巧、規律等基礎知識的掌握要求并不高，更多的是培養學生具備基礎的綜合音樂素養，以及基礎的音樂審美能力。因此，在小學音樂教學中融入游戲化教學具有一定可行性和合理性。

一、小學音樂課堂的教學現狀

小學教育階段是鍛煉學生德、智、體、美基本素養的啟蒙階段，有效的音樂游戲對促進學生智力發展、塑造學生的審美、陶冶情操都能起到至關重要的作用。我國的小學基本上都有開設音樂游戲課程，也有老師進行音樂授課，音樂課在我國各地區的小學中是一門遍及全學段的課程。雖然現在音樂游戲教育的普及程度很高，但是音樂教育的發展道路上仍存在許多障礙，我國很多地區的小學音樂課程仍然存在一些讓人感到棘手的問題。傳統教育理念的根深蒂固，以及老師配備方面的限制，導致我國很多地區的小學音樂課程還在傳統的授課模式中徘徊。比如說，在音樂課堂中多數以教唱為主，很少有教材以外的課外歌曲加入，并且在教唱歌曲的方法上缺乏創新，多數以單純的教唱歌曲這種灌輸式方法進行授課。忽視了對于音樂教學的趣味性，也不符合音樂審美與音樂教育目標。

二、主要的發展策略

（一）美化教學環境

在開展音樂游戲教學環境之前，教師可以對音樂課堂的教學環境進行適當的布置。通過對教師的美化來提升課堂的音樂氣息和美感，讓學生切身感受到音樂的魅力。例如教師可以在教學中張貼音樂家的頭像和簡介、樂器圖案、學生的音樂表演。在教學過程中通過利用多媒體來創設教學情景，以立體化的教學模式讓學生可以有效地獲取音樂知識，調動學生的學習積極性。

（二）“音視”結合，點燃學生的學習興趣

影視音樂是一種大眾文化，更貼近實際，學生能夠在實際生活中看見，能夠產生共鳴。把學生日常生活中接觸到的東西拿到課堂上來，這樣一來會更加接地氣，更容易激發學生的興趣，讓學生主動的融入學習中，不僅能產生極佳的教學效果，也更好地培養了學生的審美意識和藝術素養。和普通的創作歌曲、流行歌曲等相比，主要表現在以下幾個方面：（1）原聲再現。在一些創作歌曲和流行歌曲中我們很少會聽到原生態的取材于大自然的聲音，即便有，也是經過很多加工才達到的效果。而在很多的影視作品中，尤其是電影藝術發展初期的很多作品中，我們會從中感受到原生態的大自然的聲音。通過這種原聲結合一定的畫面，會讓學生產生流連忘返的效果，達到很好d的審美培養的效果。（2）情感再現。前面提到“音樂是一種聲音藝術，也是一種抽象藝術”，我們需要在聆聽過程中加入自己的想象力才能很好地獲得一種審美體驗。而影視音樂就突破了這一固有的模式，讓音樂能夠“動”起來，通過視覺和聽覺的結合，讓聲音有了畫面感，使得同學們在學習的過程中可以更直觀地把握音樂情感的變化，走進音樂進而理解音樂所想要表達的情感。通過播放《黑貓警長》《大頭兒子小頭爸爸》等學生喜聞樂見的動畫片，每每主題曲一響起，可以和著音樂唱起來，以此營造輕松、愉快的氛圍來感染學生。有時候學生們會輕輕地不自覺地跟著哼唱，這時不管他(她)唱得好不好、需要悄悄地走過去拍拍他(她)的小腦袋輕聲地鼓勵、表揚他，以增加他們的自信心。

（三）加強音樂的娛樂性

小學階段作為學生基礎培養的重要時期，我們開展音樂教學的主要目的應當放在培養學生的音樂興趣，在此基礎上進一步培養學生的音樂素養。作為教師，我們應當按照不同學生的特點不同以及實際需求，根據實際情況開展教學工作，在教學過程中要避免傳統教學中的枯燥特征，我們需要通過多種音樂活動來豐富教學的娛樂性，營造輕松的課堂氛圍，讓學生放松下來，在放松的環境中培養學生的音樂啟蒙教育。教師在課堂導入環節精心準備音樂教學活動。教師要首先通過自己的模擬、講解或者情景引入讓小學生對游戲產生興趣，然后充分講解讓小學生理解游戲的規則，否則游戲就變得混亂，失去了游戲給小學生帶來樂趣或者啟發的目的。這都是教師要充分做好的準備。通過精心準備多樣化的游戲活動，從而提高小學生的學習興趣。在小學生教學中，小學生是否愿意積極加入教學活動中，這對于教學活動是否能順利展開是一個重要因素。情境性游戲是比較受到目前小學生喜歡的一個教學環節，在開展相關活動時，小學生普遍愿意積極加入活動之中。在情境性游戲，有著比較濃厚的趣味性和多樣性，小學生們能夠充分體驗到音樂活動帶來的樂趣性。并且這種活動有時還有著一絲競賽的味道，小學生能夠在活動中體驗到一些成功的喜悅感。因此情境性游戲在當下受到廣泛的小學生熱情歡迎。在這些游戲活動中，老師應該對學生在活動中的一些小進步和小成功進行表揚，在整個過程中積極促進學生的各方面積極性，讓學生對教學活動始終保持高度的興趣愛好。通過音樂游戲的開展教師可以發現本次游戲出現的問題，通過認真的觀察發現游戲存在的問題，從而為下一次的改進做準備。另外，每個學生在游戲中的表現有所差異，所以教師要記錄好每個學生的表現，可以就學生的表現與家長進行溝通，也為對學生進行科學的指導奠定基礎。

（四）科學引導音樂游戲

教師既是觀察者，也是指導者，根據情形及時對學生進行必要的解說、引導和點撥。當學生的游戲進行不下去時，教師最好對學生的思維加以引導。同時，在小學階段，學生的整體認識并沒有形成完整的世界觀，在認識、年齡、心理上都存有差別。他們不同的心理觀念，使得對于教的要求也有所差別，產生了特有的階段特征。針對學生此時的心理特殊要求，學生教師教育有著階段性、順序性的特征。教師要引導學生的觀念始終在正確的道路上行走，避免他們在成長過程中受到不良因素的影響。音樂游戲固然為大多數學生所喜歡，但學生的興趣和好奇心是短暫的且容易轉移。調查結果顯示，相當多的小孩并不喜歡現有的教學活動，覺得教學活動相對枯燥和無聊。幾乎沒有學生會積極主動地去完成小學教育老師布置的一些活動任務，這將嚴重打擊學生的參加積極興趣，并且也無法有效地提高學生的綜合素養。且由于學生年齡較小，經常無法專心上課，容易在上課的過程中失去耐心。因此，小學教師應該通過合理的教學方式來提升學生的學習興趣，引導學生在教學活動方面的注意力。

（五）音樂游戲氛圍的開放性

筆者在研究小學教育過程中發現，音樂游戲活動中的生成性資源通常是在一個開放的空間中形成。這種環境往往是活躍、積極、寬松的。因此從這一點上也表明，教師在音樂游戲中也要注意培養輕松、自由的氛圍。其中，教師的教學方式和教學習慣都是教學質量的關鍵所在。精心設計的教學過程是感染的，是熏陶的，是浸潤的，使課堂溫和而潤澤，強調以情感啟迪情感，強調帶給學生安全、愉悅，強調將學生置于教學的中心，讓學生心靈自由。展開情感不是意味著控制學生的情感，我們要做的是疏導開發，要讓學生自己的情感時刻保持獨立。獨立的思想，能讓教學的效果更上一層樓。首先，師生關系要和諧，要讓學生成為課堂中的主角，教師只是一個配合演出的人，在適當的時候做一些指導。在學生思考的時候給他們足夠的時間與空間，讓他們可以盡情地展現自己。在學生保持情感獨立的同時，教師也要保持其獨立性，在適當的時候給出自己的見解，千萬不能被學生帶向極端。只有做到有自己的想法，師生之間才能進行情感的交流，學生才能完全展示出自己的真實的內心世界，教師才能根據學生的表現尋找其不足并給予意見和指導，在一旁幫助改正，一步步走向更好，這才是情感教育的最終目的。

三、結束語

在開展小學音樂游戲教學的過程中，教師要著重對學生的綜合培養，以音樂感知力為主，將各方面的知識教授給學生，提高學生能力。通過游戲化教學加強對學生的音樂素養以及基礎知識的教學，提高學生的審美感受力。在實際教學過程中，要在課堂上加強音樂的娛樂性，烘托輕松的音樂氛圍，放松學生的情感，根據不同學生的個性特點的差異，采取針對性的教學手段，為學生創造自主發揮的空間，在教學中要注重不同學生的基礎，循序漸進，培養學生的音樂素養。進而提高音樂教學的有效性，推動學生音樂啟蒙教育的提升。