結合人才培養目標談會計實驗課程建設

◇西安工程大學 張麗麗

無論是信息技術的發展，還是新的會計理念在會計準則中的滲透，單位更加需要高素質應用型會計人才。會計實驗教學是人才培養中的重要環節，需具備一定的條件，包括專業知識、實驗材料、考核方法、教學方法等。針對當前會計實驗教學中存在的不足，需以會計人才培養目標為導向，從實訓基地建設、師資培養、實驗材料選擇等方面，加強實驗課程的建設。

1 高素質會計人才培養

過去，我國多數高校將會計學專業本科學生的培養目標定位于具備管理、經濟、法律及會計學方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務，或者在高校、科研院所從事教學、科研。這樣的定位派生出與之相適應的會計教育中的教學模式和教學方法，傳統的會計教學內容和教學方法無法適應社會形勢的發展變化，無論是信息技術的發展，還是新的會計理念在會計準則中的滲透，單位更加需要高素質應用型會計人才。

高素質要求加強人才培養中的通識教育，強調綜合素質，培養寬口徑、多方向、復合型的人才。應用型要求以適應用人單位實際需要為導向，強化人才實踐能力和動手能力。在這樣的需求下，會計實驗教學被賦予新的使命。

2 會計人才培養中的實驗教學

我國會計實驗教學自20世紀80年代在高校與職業學校普及開來。實踐教學的根本目標是服務于人才培養[1]，會計人才培養尤為如此。在培養高素質應用型會計人才過程中，實踐教學發揮著重要作用。

會計實驗教學順應會計人才培養的需求，注重從業務流程與操作、動手能力和業務創新、團隊意識、組織協調及溝通、職業道德等方面提升學生的綜合素養。隨著信息技術的發展，會計信息化實驗課程被廣泛引入，使得會計實驗課程具有計算機學科與會計學科的雙重特點。從課程內容體系上來講，學生不但要具備基本的會計學理論和方法，還要掌握會計信息系統的基本原理，能夠操作財務軟件，甚至還要掌握財務軟件后臺的系統開發、設計和維護。從課程內容的時效性上來講，隨著會計學理論實踐的不斷發展，以及通訊與信息技術的日新月異，以兩者為基礎的會計信息化不斷更新完善，由此帶來不斷更新會計實驗教學內容的現實需求。在會計教育中，只有持續的改革與創新才能跟上發展的步伐。

3 會計實驗教學的適用性

會計實驗教學需具備一定的條件，包括學生的配合、實驗材料的選擇、考核方法的配套、教學方法的運用等。

（1）要求學生的配合程度較高。多年的教學模式使得學生已經適應了傳統的大學授課方式和授課節奏，現在要改變實驗課的授課內容和授課模式，許多學生可能難以適應。此外，面對復雜和具有挑戰性的實驗內容，學生容易產生抵觸情緒，不愿意主動配合，敷衍了事，這樣的狀況會嚴重影響會計實驗課程的成效。

（2）要考慮實驗資料的適用性。會計實驗課程通常開設在學生對會計學專業有了一定的了解之后，這時，為激發學生興趣愛好，建議學校根據學生的接受程度選擇實驗材料。如果學生對本專業沒有一知半解，只是出于對實驗課程的新鮮感或是自己的興趣來上課，會使學習停留在初期較為淺薄的階段，尤其是當學習中遇到困難時容易產生懈怠心理，不愿意繼續鉆研。適當的、循序漸進的實驗材料輔助，在一定程度上能夠彌合專業理論知識與應用實踐之間的溝壑，因此在專業教師的指導下，選擇適當的實驗材料非常重要。

（3）采用多維度評價模式。為了確保實驗課程考核的公正和合理，需要通過多個維度進行評定，既要考量課堂表現、作業完成情況等，還可以進行同學之間的交叉評分，讓每一項評分都能稱為影響最終成績的因素。

（4）專業知識的疊加使用。會計學內容龐雜，想要完全學好并不容易。為了讓學生更好的感受實際工作狀況，在實驗的過程中需引入其他專業內容，層層遞進，既不浪費精力，也順應社會對綜合性會計人才的需求。

（5）項目教學與情景模擬相結合。通過創設情境，為學生模擬現實場景，然后確定符合教學目標的實驗項目，設計課題，讓學生進行自主學習和協作學習，最后進行綜合效果評價。將教學與情景模擬相結合能夠提高學生的學習興趣和效率，有助于提升他們獨立探索和分析解決問題的能力。

（6）充分利用校內外的實踐資源。學校內外的各項資源能夠為學生創造充分的實習機會，在各門課程的學習中盡量增加實習課程時間，除了課表上的課程，還應開展一些短期的實習，讓學生能夠親身經歷，將實習課程作為考核的一項內容。

（7）網絡輔助教學。與傳統的會計實驗課程不同，會計信息化實驗課程要求學生能夠進行實際的軟件操作，要求配備模擬實驗環境，如計算機的硬件、操作系統以及相關財務軟件，還要定期對使用的財務軟件進行升級更新，盡量與會計實務中所用的軟件版本保持一致，不至于與學生畢業后的工作環境脫節。

4 會計實驗教學的現狀

（1）實訓基地與實驗室。多數學校建有校外實訓基地，但是存在諸多問題：一是學生學習過程的可控性差，實訓基地不主動提供或保障教學條件給教學帶來難度；二是教學內容的系統性弱，在有限的實踐期內，學生只能獲得部分實踐經驗；三是實訓基地的教學難以保證實效性，由于涉及商業秘密，單位不愿意招收學生到現場實習，學生實訓的效果僅局限于對場景的感覺。因此，實訓基地有時不能滿足學校的人才培養要求，需要將部分業務引入學校的實驗室[2]。實驗室實習的局限在于其無法全面模擬復雜業務的全程全貌，削弱實驗效果，模擬業務與實際業務之間存在差距。

（2）實驗課教學內容。目前，多數高校的會計實驗課程設置中，不同的課程由不同的老師承擔，學生所學知識處于碎片化狀態，知識與知識之間的銜接不足，甚至彼此孤立，其實是實驗資源的浪費。如果各門課程安排在不同的學期，更會使得課程之間的前鋪后墊時效。

（3）實驗課程的師資。關于實驗教師的配備，有的學校有專門的實驗員，有的學校由教師兼任。前一種模式的局限性在于實驗員通常更擅長計算機技術，而對會計知識知之甚少，因此難以指導學生在實驗過程中遇到的會計專業問題，對于需要做出職業判斷的事項困難更突出。后一種模式的局限性在于，專業教師通常承擔多門課程，還有科研等其他工作，對于解決實驗中的實際問題并非熟練精通。無論是專門的實驗員，還是專業教師，一個普遍的問題是實驗課老師的實踐經驗欠缺。對于這種情況，學校應制定相應的政策鼓勵教師走進會計師事務所或者企業進修或者考察，學校也可以聘請從事多年會計工作，具有豐富實踐經驗的會計人才進入實驗課堂，向同學們傳輸生動的實踐。無論讓老師掛職去企業學習，還是將實務專家引進課堂，都能豐富課堂教學內容，提升學生的認知。

（4）實驗教學的環節。傳統會計實驗教學中，會計手工賬目和簡單計算機模擬實驗上花費很多學時，實驗教學的內容大多是簡單回顧教科書中已有的方法，效果欠佳。隨著科學技術的進步和社會的發展，會計實驗方法亦需改進，在綜合性、設計性實驗上進行創新。

5 會計實驗課程的建議

（1）實驗材料的選擇。如何做到優中選精，從實驗資料角度喚醒學生的自主學習意識，實現從“我必須學”向“我想要學”的轉化，這是選擇會計實驗材料時應考慮的因素。根據會計人才培養目標選擇適當的實驗材料有助于將學生帶入情境，也可以起到鞏固和領會已學知識的作用。在選擇實驗材料時，可以與實訓基地進行充分合作，整理出既反映客觀實際又滿足教學目標的素材，經進一步加工使其成為符合學習進度和教學要求的實驗材料。此外，在實驗軟件的選擇上，應結合學生需求和興趣，考慮行業發展實際。

（2）實驗課的考核。通過實驗了解學生的偏好、學習情況、接受程度等是考核專業學習效果的重要手段，也是提升學習效率的重要方法。可以設置學生自我評價、小組內互評、分組互評、教師綜合評分等多個維度對實驗課程進行考核。考核中增加對學習主動性的評價，考核學生實驗課的全過程和最終效果。這也有助于教師了解影響實驗課效果的因素，幫助學生和老師進行全面分析。

（3）校外實訓基地。建立穩固的校外會計實訓基地對于會計人才培養非常有用，學校自行經營實習基地靈活度高、實用性強，但是投入高、風險大。所以與會計師事務所、財務公司進行合作是學校比較樂于采取的形式，這樣做不僅可以提升學生的職業能力，也能為實習單位儲備專業人才。

（4）理論聯系實際，跨專業、多學科滲透。新形勢下，激發學生學習興趣，培養學生進行學科交叉滲透的探索能力是會計人才培養的重要目標。與現實中的案例相比，模擬實驗比較理想化，這就要求會計實驗教學中應以實際工作中的具體案例為指導，激發學生探索的動力，理論聯系實際，打破單一會計知識壁壘，形成多維度、寬領域的學習。此外，鼓勵學生參與不同專業的學科競賽也是一條有效的路徑，這樣做可補足知識短板，補充實驗環境中所不具備的團隊協作性和創造性，將會計專業知識融入經濟發展的實踐。

（5）實驗教學工具。高校實驗教材大多是院系分開使用的，各自使用獨立的實驗材料導致利用效率低下，會計專業是管理學科的一個領域，在實踐中很難完全獨立于其他管理部門。很難單獨進行會計專業的實踐建設。另一方面，各類課程實驗之間缺乏交流與溝通，獨立性強、協調性差導致實踐教學的重復性或是資源浪費，難以形成合力。