地方高等院校“科研反哺教學”激發創新人才培養模式的探究與實踐
——以洛陽師范學院制藥工程專業為例

◇洛陽師范學院食品與藥品學院 李自永 張海寧 李艷波 押輝遠

為了培養新時代制藥工程創新人才，本文以洛陽師范學院制藥工程專業為例，主要從以下四個方面進行探索：①科研融入教學，增加課堂教學的廣度和深度；②開展制藥工程卓越班計劃；③構建開放性實踐教學體系；④培養學生創新意識和國際視野。經過探索和實踐，在制藥工程專業建立一套完整的“科研反哺教學”激發創新人才培養模式來滿足卓越人才培養的需求，為制藥工程專業創新人才培養提供參考。

1 前言

為進一步深入貫徹落實全國教育大會精神和《中國教育現代化2035》戰略規劃，教育部于2019年10月12日發布了《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》。其中，意見第7條指出，推動科研反哺教學，強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉化為教學內容，激發學生專業學習興趣。加強對學生科研活動的指導，加大科研實踐平臺建設力度，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生創新和實踐能力。人才培養與科學研究作為高等學校的兩大任務，必須受到各個高校的全面重視，二者之間存在相輔相成的關系。如何有效地促進科學研究來反哺教學活動，提升本科教學質量，為本科高素質人才培養提供科研基礎和有力保障，是各高等院校需要長期探索與實踐的科學問題[1-2]。

大部分地方本科院校在辦學過程中長期存在以下“矛盾”：①被認為是教學為主型院校，教學和科研無法兼顧；②學生對新科學和新技術的求知欲與傳統的灌輸式教學模式之間的矛盾；③大多沒有碩士授予權，容易產生高校科研工作者對科研的需求與無碩士生可帶的矛盾。這些矛盾讓大多數地方本科院校在如何提升學生的創新能力上產生了困惑。近年來，由于各地方高校考核和評價體系逐漸向科研傾斜，導致部分教師的工作轉向以科研為主，教學為輔，所以地方各高校應高效利用科研平臺和最新科研成果，開展多層次全方位的教學活動，切實提升本科教學水平，確保科研更好服務于創新人才培養，進一步提升人才培養質量。

近年來，本科生參與科研，加入課題組，走進實驗室，發表高水平論文，正變得越來越普遍。洛陽師范學院作為地方師范大學也充分認識到了這一點，目前正在積極推進卓越人才培養計劃，依據學校辦學定位，樹立高素質、個性化、創新性的人才培養理念，以人才培養模式創新為重點，以實踐創新能力培養為突破點，全面深化本科教育教學改革，建立具有校本特色的卓越人才培養機制，帶動學校本科人才培養質量的整體提升。基于此，本文從創新人才培養出發對制藥工程專業人才培養模式進行初步探討。本文擬在制藥工程專業進行創新人才培養模式改革，主要從以下幾個方面進行探索：①科研融入教學，增加課堂教學的廣度和深度；②開展制藥工程卓越班計劃；③構建開放性實踐教學體系；④培養學生創新意識和國際視野。經過探索和實踐，在制藥工程專業建立一套完整的“科研反哺教學”激發創新人才培養模式來滿足卓越人才培養的需求。

2 科研反哺教學的實踐探索

2.1 科研融入教學，增加課堂教學的廣度和深度

由于高校教材內容相對固定，存在很大的滯后性，無法反映本學科的最新研究進展，因此需要專任教師將課本知識與最新的科研成果結合起來，不斷完善知識結構，及時掌握學科科技發展動態[3]。為此我們設置了制藥工程學科前沿講座，邀請各制藥工程領域的著名學者和企業家主講，通過講座將該領域最新成果及時傳播給學生，使學生能夠緊跟制藥工程學科發展的步伐。該課程包括6個學術講座（1次/3周），主要圍繞新藥開發、藥物的制備工藝、藥物的代謝、及天然藥物的分離技術等學科前沿來開展。同時，各專業教師在授課的過程中將最新的研究成果和科技前沿融入到教學內容中，避免書本陳舊知識的灌輸，讓學生掌握該學科的最新發展動態，以提高學生的學習興趣，增加課堂教學的廣度和深度[4]。

2.2 開展制藥工程卓越班計劃

按照教育部“卓越工程師教育培養計劃”的要求，根據《洛陽師范學院關于卓越人才培養的實施意見》，借鑒發達國家高等教育成功的經驗，全面改革人才培養模式，圍繞國家經濟社會發展和中原地區區域經濟對制藥工程創新人才的需求，選拔一批具有較強發展潛力的學生，將其培養成為適應經濟社會發展需要的、具有較強創新能力的卓越工程技術人才，食品與藥品學院成立制藥工程卓越班。

卓越班選拔堅持“公平、公正、公開”的原則，學生自愿報名申請，學院公開組織考核選拔，根據考核成績進行擇優錄取。卓越班采取動態管理方式，注重過程管理。對于不能適應卓越班學習或經評價不適合繼續在卓越班學習的學生，須轉出卓越班。學習過程中由學生自愿申請，經考核符合卓越班要求的學生，也可補入到卓越班學習。參加卓越班的學生須利用節假日或課余時間聽專業講座、企業見習和實習、參與校內指導教師的研發工作、申報各級大學生創新創業項目、參加學科專業競賽等。經過系統的訓練，培養了學生良好創新意識和實踐能力。

2.3 構建開放性實踐教學體系

實踐教學是培養制藥工程創新人才的重要教學環節[5]。洛陽師范學院在多年實踐的基礎上，逐漸形成了一套開放性實踐教學體系。利用校內科研平臺和校外實習實訓基地的優勢，依據教學循序漸進的客觀規律，構建了以實踐創新能力培養為主的創新訓練、企業實訓、生產實習等開放性實踐教學體系。校內所有科研平臺、大型儀器設備和專業實驗室全部向學生開放，鼓勵學生積極加入專業老師的實驗室開展科研訓練，了解并使用大型儀器，培養創新能力。對創新科研平臺的績效考核除項目、論文和專利等科研成果外，還應包含開放服務工作、教學任務完成、學生培養及儀器設備利用率等方面。對績效考核優秀的平臺和培養學生優秀的教師給予獎勵，激勵他們挖掘內在潛力，更加積極主動地為教學和科研服務，實現科研反哺教學常態化。

2.4 培養學生創新意識和國際視野

在培養模式方面，注重德智體美勞全面發展，實行全過程育人，突出個性化培養，實施“厚基礎、重創新、個性化、強實踐、寬視野”的創新人才培養模式。在學生參與科研實驗的過程中，堅決杜絕把本科生當作簡單的勞動力來參與某一項科研活動，而要讓他們全程參與整個科研流程，鍛煉科研思維，養成科研習慣，提高發現問題、分析問題及解決問題的能力，從而增強創新能力。在學生視野拓展方面，采取請進來和走出去相結合的方式，開展多層面的國內外交流合作，通過聯合培養、短期學習、交換學習、學術會議、培訓考察、學科競賽等方式，使學生有機會走進國內外一流大學或相關知名行業企業，得到更多專家學者的指導，從而開闊學生的眼界和增強學生的國際視野。

3 結語

洛陽師范學院制藥工程專業通過以下四個方面創新人才培養模式的探索與實踐：①科研融入教學，增加課堂教學的廣度和深度；②開展制藥工程卓越班計劃；③構建開放性實踐教學體系；④培養學生創新意識和國際視野。學生的學習主動性、動手能力、科研思維、科研習慣、實踐能力、創新意識及創新能力等得到了很大提高，建立了一套完整的“科研反哺教學”激發創新人才培養模式，為培養符合行業需求的制藥工程創新人才提供了參考。