高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索

◇肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 游 偉

體育素養(yǎng)作為近年來教育界大力倡導(dǎo)的一種綜合素養(yǎng)，其不單單涉及個體體育方面的知識、意識以及品德，同時也包含體育相關(guān)的體質(zhì)、技能以及行為等。近年來新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，體育素養(yǎng)開始廣泛應(yīng)用于各個高職院校體育教學(xué)概念，同時也成為高職院校體育教育事業(yè)中至關(guān)重要的一部分。但對于高職醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀呗氠t(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在較大的滯后性。鑒于此，本文充分結(jié)合高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)要求、體育教學(xué)實(shí)際，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)的措施與建議，僅供參考與借鑒。

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展的實(shí)用性人才，上述觀念已經(jīng)成為當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的共識。然而，部分高校院校領(lǐng)導(dǎo)層、體育教師并沒有意識到培養(yǎng)體育素養(yǎng)的重要性，片面的認(rèn)為高職醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)務(wù)人員，只需要注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)即可，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在較大的滯后性[1]。因此，要想培養(yǎng)實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才，必然需要高度重視高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)體育素養(yǎng)宣傳

理念決定行動，要想有效培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)，高職院校首要任務(wù)在于全面轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)生對于體育素養(yǎng)的認(rèn)知，使得醫(yī)學(xué)生能夠全面認(rèn)知體育素養(yǎng)的具體內(nèi)容、重要性，意識到體育素養(yǎng)對自身未來就業(yè)、發(fā)展的促進(jìn)作用。對于體育素養(yǎng)宣傳教育來說，可以采用線上線下相結(jié)合的模式，在學(xué)校內(nèi)部通過張貼海報(bào)、廣播、專家講座等途徑進(jìn)行宣傳教育，同時綜合利用微信公眾號、校園網(wǎng)進(jìn)行體育素養(yǎng)有關(guān)知識的推送，使得醫(yī)學(xué)生能夠在耳濡目染的過程中加深學(xué)生對體育素養(yǎng)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，為高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、完善基礎(chǔ)，推進(jìn)場館設(shè)施建設(shè)

體育基礎(chǔ)設(shè)施是有效保障體育教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在高職教育事業(yè)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，體育教學(xué)場館建設(shè)方面得以一定程度的改善，但整體情況還不夠樂觀，尤其是高職醫(yī)學(xué)專業(yè)在教學(xué)設(shè)備、體育教學(xué)資源共享方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。從當(dāng)前部分高職院校的體育場館情況來看，大部分都是以三大球類等室外運(yùn)動場館為主，往往極為容易受到天氣因素的干擾。而從室內(nèi)場館的建設(shè)來看，其也存在較大的局限性，學(xué)生興趣濃厚的運(yùn)動項(xiàng)目無法得到有效場館支持，包括網(wǎng)球、形體訓(xùn)練、瑜伽、羽毛球以及游泳等[2]。要想推進(jìn)高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，高職院校應(yīng)當(dāng)引起高度重視，致力于推進(jìn)內(nèi)部與外部資源、力量的有效整合，嘗試引入更多的政策、資金作為支持，致力于完善體育場館設(shè)施建設(shè)工作。在此基礎(chǔ)上，為有效迎合醫(yī)學(xué)生體育需求，還應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)體育康復(fù)室、體育保健室等相關(guān)場館的建設(shè)工作，通過基礎(chǔ)設(shè)施的完善，保障高職醫(yī)學(xué)生體育教育的有序推進(jìn)。

三、醫(yī)體結(jié)合，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育教學(xué)內(nèi)容是重中之重。這就需要全面結(jié)合高職醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)要求、學(xué)校實(shí)際情況、醫(yī)學(xué)生需求，始終堅(jiān)持實(shí)效性與選擇性相結(jié)合、世界性與民族性相結(jié)合、文化性與健身性相結(jié)合、科學(xué)性與接受性相結(jié)合的基本原則，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容。對高職院校來說，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)與醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時主動推動理論課程教學(xué)的開發(fā)，推動醫(yī)體的有效整合，使得體育教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)效性、針對性。比如，在進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)的同時，可以嘗試納入體育保健養(yǎng)生知識、體育康復(fù)知識以及體育運(yùn)動處方知識等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的體育教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的理論認(rèn)知。從體育教學(xué)實(shí)踐來看，可以納入體質(zhì)測試、健美操、武術(shù)、球類、排舞、康復(fù)運(yùn)動、八段錦等，以此來促進(jìn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)能力、體育素養(yǎng)的不斷提升。

四、尋求轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)組織形式

所謂教學(xué)組織形式，指的是根據(jù)對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客體等多元化因素，來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。實(shí)際上，教學(xué)組織形式并非一成不變，其必然會跟隨時代發(fā)展、社會進(jìn)步而進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，才能夠有效滿足教學(xué)要求。對于當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在滯后性的問題，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高職醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況，比如課程安排、年齡結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)以及興趣愛好等，嘗試針對傳統(tǒng)的建班上課模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，針對不同細(xì)分專業(yè)、不同班級的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行重新整合，設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)針對性的教學(xué)模式，包括開放式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式等等[3]。在此基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計(jì)一些多元化的教學(xué)模式，包括選項(xiàng)教學(xué)、俱樂部教學(xué)等等，盡可能滿足醫(yī)學(xué)生在個性發(fā)展、興趣愛好方面的需求，真正激發(fā)他們對于體育的興趣，基于興趣的引導(dǎo)提升他們的能動性。除此之外，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)還可以與體育教學(xué)進(jìn)行有效的整合，在開展體育教學(xué)的進(jìn)程中，將醫(yī)學(xué)知識全面滲透進(jìn)來，而在醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，可以嘗試將體育康復(fù)、體育保健知識等相關(guān)的內(nèi)容融入到專業(yè)教學(xué)中來，以此來建立資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的特色教學(xué)體系，進(jìn)一步鞏固體育教學(xué)的成效。

五、多元評價，優(yōu)化體育教學(xué)評價

相較于其他專業(yè)來說，高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定的差異性，相應(yīng)的教學(xué)評價模式也必然需要進(jìn)行針對性的調(diào)整，才能夠進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)，體育教學(xué)并非單純針對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評價，而是需要通過科學(xué)合理的評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身實(shí)際情況，在不斷糾正、不斷調(diào)整的過程中實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的提升。上述背景下，對于大學(xué)體育教學(xué)評價來說，不僅僅需要注重針對體育成績進(jìn)行評價，同時還應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)，納入多元化的評價指標(biāo)，包括自主鍛煉意識、參與體育項(xiàng)目、體育興趣、心理健康情況、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識等等，同時根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對評價指標(biāo)進(jìn)行針對性的調(diào)整，使得評價更為多元、具體。具體評價應(yīng)當(dāng)采用定性評價與定量評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合模式，綜合利用學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多元模式來開展[4]。評價的內(nèi)容不但需要涵蓋體育知識、運(yùn)動知識，同時還需要評價學(xué)生將體育知識與醫(yī)學(xué)知識結(jié)合與應(yīng)用的情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識掌握、運(yùn)動能力提升、體質(zhì)健康評價等等，并分別結(jié)合醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況針對每一個部分賦予對應(yīng)的權(quán)重，從而有效鞏固評價的效果，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

總的來說，高職醫(yī)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)、漫長的工程，必然需要圍繞高職醫(yī)學(xué)生實(shí)際情況、體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行動態(tài)的優(yōu)化調(diào)整，才能夠有效保障體育素養(yǎng)的有效滲透，真正幫助學(xué)生正確認(rèn)知體育素養(yǎng)理念，并意識到其對自身未來發(fā)展的重要性。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)場館設(shè)施建設(shè)、豐富體育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)組織形式、優(yōu)化體育教學(xué)評價，以此來促進(jìn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)能力、體育素養(yǎng)的不斷提升，為醫(yī)學(xué)生就業(yè)競爭力的提升奠定基礎(chǔ)。