信息化手段在高職電商專業教學中的應用分析

李玉巧

（濮陽職業技術學院學院 河南濮陽 457000）

信息化教學手段是時代發展的產物，也是當前高職電商專業教學主要采用的教學方法，為高職電商專業教學改革奠定了良好的基礎。在高職階段，電商專業教師積極應用信息化教學手段，努力適應時代的改革與發展要求，將網絡化資源引入到課堂教學中，以豐富的網絡資料增加學生對電商專業的認識與理解。同時，高職院校以信息化為手段構建出網絡教學平臺，能夠給予學生更多實踐的機會，使學生真正投入到電商模擬操作環境中，真實體驗到電子商務工作的過程，進而提高學生的實踐能力，增強他們的專業能力。

一、信息化手段應用到高職電商專業教學中的主要優勢

為滿足社會各級政府、企事業單位對專業人才的需求，高職電商專業教師應積極改變教學研究的方向，將信息化手段應用于課堂教學中，將傳統的理論內容與信息化內容相結合。這樣更便于學生學習電商專業知識，增強他們的電商專業技能，為學生未來就業發展奠定良好的理論基礎。

首先，信息化手段被高職電商專業教師應用到課堂教學中，有助于改變電商課堂教學的方式，創新電商課堂教學的形式，滿足當代電商行業的發展需求。它能使學生逐漸掌握專業技能，具備較高的專業能力，真正成為社會各行各業所需的專業性人才。

其次，信息化手段的應用有助于增強高職電商專業課堂教學的實踐性，提供給學生更多實踐的機會。它能真正將理論內容與實踐教學有機地整合在一起，使學生從實踐教學中收獲到較為豐富的實踐經驗，了解到理論知識的應用領域，明確理論內容在實踐教學中的應用形式，提高實踐能力。[1]

再次，信息化手段的應用有助于提高電商教學的實效性，和可操作性，使學生融入到真實的模擬場景中，在模擬化情境中逐步掌握專業技能。同時，它能使學生更好地學習到與電商專業相關的專業知識和內容，掌握到更多的專業知識，并形成較高的本專業社會職業意識。

最后，信息化手段的應用有助于調動學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣。同時，它能增加課堂教學的樂趣，營造出積極向上的教學氛圍，使學生處于輕松愉快的教學場景中，輕而易舉地掌握電商專業的實踐技能，從而更好地為進入社會創業就業打下堅實的基礎。

二、信息化手段應用到高職電商專業教學中的具體措施

（一）明確理論知識與信息化之間的關系，增強學生對理論知識的理解能力

在高職階段，電商專業教師應當認識到應用信息化手段的重要性，積極將信息化教學與理論知識內容融合在一起，幫助學生樹立明確的信息化學習目標，以避免出現信息化學習手段的錯誤使用情況，增強學生對理論知識的認識與理解能力。教師應當積極應用信息化教學手段，帶領學生認識到信息化手段與理論知識之間存在的內在聯系，在網絡上引領學生開展一系列的電商項目活動，使學生明確理論知識內容在電商項目工作流程中的應用，在完成電商信息化項目的同時分析出其中蘊藏的理論知識，真正掌握實踐技能，進而提高信息化教學手段的應用效果。同時，教師應當幫助學生注意到項目開展過程中的職業操守問題，重視培養學生的合法經營意識，使學生合理推廣電商信息化項目，了解到網絡使用的具體規則，在信息化時代下做到良性競爭。[2]

（二）合理選擇信息化教學項目，提高學生的實踐能力

面對復雜多樣的信息化項目，高職電商專業教師應當選擇適宜的信息化教學項目，以信息化項目為出發點給予學生更多社會實踐的機會，使學生真實地進入到社會實踐操作的方案設計中，從項目實踐中理解更多與電商課程相關的知識內容，認識到自我在社會崗位中需要具備的理論知識及相關專業技能等基本能力，進而滿足社會對電商人才的需求，提高實踐能力。同時，教師需要選擇合理的信息化電商項目，開設充足的電商專業實踐教學課程，將信息化項目同當前的電商教學模式有機地結合在一起，注重對學生實踐操作能力的培養，使學生通過信息化項目學習到更多的網站美化方法，掌握到專業化的制作能力，設計出完善的網頁形式。在電子商務方面，學生參與到信息化項目中應當深入到商品管理的具體方面，明確銷售管理的具體形式，設計出客戶管理的簡便方法，通過信息化手段提高項目的管理效率，進而增強學生的信息化操作能力。[3]

（三）創設真實的情境，增強課堂教學的趣味性

真實情境能夠增加課堂教學的趣味性，營造出良好的教學氛圍。教師將真實的案例引用到電商課堂教學過程中，可以給予學生真實的體驗。高職電商教師要利用信息化手段將真實案例的場景展現在課堂上，積極創設出真實的情境，使學生全身心投入到真實情境當中，探索真實情景中電商的運營方式。這樣，學生可以感受到各個角色的情感變化，并找到屬于自己的合理位置，進而準確地對自己進行定位，最終形成較高的職業技能，為未來事業的發展奠定夯實的基礎。

（四）合理運用模擬仿真系統，增強學生對角色的體驗

模擬仿真系統是信息化時代發展的產物，逐步被應用到高職電商專業教學當中，給予學生更為真實的感受。在高職階段，電商專業教師可以合理運用模擬仿真系統，應用信息化手段將學生進行合理分組，讓學生分別在網絡平臺上扮演不同的角色，通過角色體驗明確電商行業的具體業務，逐步了解到電商運用的具體步驟和過程，提高自身的實際操作能力。教師以網絡平臺作為教學的媒介，將真實場景完美地呈現出來，使學生在網絡平臺上自主操作電商的業務往來，在虛擬的仿真系統中進行實際操作，通過虛擬網絡進行交流與溝通，進而提高高職電商教學的實際教學效果和教學質量。[4]

（五）舉辦電商競賽活動，提高學生的應用能力

教學方式的改革為電商教學帶來了轉機，提高了學生實踐操作的效率。電商的快速發展，已經在全球迅速展開。作為現代高職教育者，我們如何才能從高職電商專業教師角度出發積極利用信息化教學手段，如何才能改變傳統的課堂教學的形式，如何成功地舉辦多樣化的電商競賽活動，以競賽調動學生參與的主觀能動性，使學生在信息化網絡上參與電商競賽，不斷擴充自我的信息知識體系，學會應用信息化手段操作電商網站，為未來創業就業提供更多的機會。教師要讓學生在競賽中不斷鞏固理論知識，更好地把課堂理論知識應用到實踐競賽過程中，并反復推敲，舉一反三，進而提高高職學生的實踐應用能力，促進高職電商課堂教學的有效改革與持續發展。同時，教師也要有效地進行教學溝通，讓學生深刻認識到自身哪方面的知識不足，如何進行提高。教師要能夠在學生的創新中發現另外一個天地，讓電商專業更趨向于成熟，讓學生在大學里學到真本領，并學以所用，不斷提高自身的競爭力，為未來的就業與事業發展做準備。[5]

三、結束語

隨著信息時代的來臨，高職電商專業教師應當積極應用信息化教學手段，將信息化手段應用到課堂教學當中，改變傳統的教學方式，創新出模擬化、情境化等多樣化的教學形式，使學生真正融入到電商學習當中，掌握到電商信息化項目的運營方法，具備較高的專業能力。同時，教師要發揮信息化教學的重要作用，提高電商專業教學的有效性。