計算機軟件開發類一體化課程學習情境設計研究

大理技師學院 云南 大理 671006

前言

當前我國教育部門全面的對教學進行了改革與創新，尤其是一些中高職技術院校，為了更好地發展，適應社會的需求，對計算機軟件開發課程進行了全面的整合，同時還將計算機課程的邏輯性和創造性也進行了全新結合。通過一體化課程學習情景設計的推廣運用，把計算機軟件開發專業的特點以及優勢全面發揮出來。因此，本文基于對計算機軟件開發類一體化課程學習情境設計研究具有重要意義。

1 計算機軟件開發的特點及優勢分析

1.1 計算機軟件開發的特點

首先，技術革新速度快。在計算機軟件開發行業中，對于計算機性能要求十分重視。計算機應用軟件和硬件設備，對計算機的安全以及使用性能具有重要作用。目前，隨著計算機使用用戶數量不斷增長，對于網絡安全性能要求也逐漸增多，為了確保計算機的安全以及穩定運行，計算機軟件核心技術也在不斷發展和創新，以確保可以滿足計算機的使用要求，為計算機的運行提供更加穩定的性能。其次，客戶溝通頻繁。作為一名計算機軟件人員，不僅僅需要每天面對計算機，在實際工作過程中還需要獲取用戶的需求信息，對軟件的開發設計進行討論，并與客戶進行及時的溝通與交流，從而滿足客戶的需求。最后，自我價值的體現門檻低。在計算機網絡信息技術不斷發展的作用下，計算機網絡得到了全面普及，人們可以良好的運用軟件設計成果，而且初學者在學習計算機軟件開發的過程中，也可以通過網絡學習，進行軟件設計開發[1]。

1.2 計算機軟件開發類課程開發的優勢

首先，教學資源充足，可以確保學生全面參與到學習當中。在計算機軟件開發課程開展后，教師對于計算機硬件需求相對較為簡單，為每一位學生配備一臺電腦以及安裝一些軟件設計工具即可。而教師在教學的過程中，可以直接通過利用網絡教學視頻，滿足學生軟件設計學習需求。其次，資源獲取方便，信息交流暢通。在一體化課程教學的作用下，學生可以在計算機軟件設計中實現自主學習，學生在遇到問題后，即可利用交流軟件與教師進行及時的溝通，教師還可以直接通過在網絡搜索資源，直接發送給學生，學生也能夠在軟件開發學習中，掌握更多的軟件開發技能。

2 計算機軟件開發類一體化課程學習情境設計策略

2.1 加大設計的開放性

對于計算機軟件開發一體化課程學習情景設計教學而言，學生能夠較好地融入學習情境當中，對學生學習軟件設計開發提供更多的幫助，而且在促進學生軟件設計開發能力方面也具有一定的幫助。在情景設計中，學生能夠針對學習任務，利用網絡尋找到實現任務的最佳途徑。而且由于目前計算機軟件開發實時更新速度較快，更好地為教學任務提供了不同的技術途徑，同時，為教師設計學習情景提供了更好的開發性條件。例如，在進行網頁制作的課程教學過程中，網頁的布局內容包含了以下三種：切圖、表格以及div+css技術，而三種技術在實際的應用中存在著各自不同的特點。在教學過程中，要求對軟件設計進行更新或者維護時，學生在學習情景中就會對其進行思考，并在學習情景中找出合適的技術途徑，對更新以及維護技術有所了解[2]。

2.2 利于設計培養崗位的綜合能力

在計算機軟件開發一體化課程教學中，教師必須要明確教學目標，全面培養學生實踐能力，其中不僅包含了學生軟件設計能力，還包含了學生職業素養等。在軟件商設計開發中，教師在提出相關的需求后，通過利用學習情景，以教師作為客戶，學生作為軟件設計開發人員，客戶再給學生提出要求后，學生需要及時的與客戶進行溝通與交流，提高學生的社會社交能力。在學習情景中，教師需要對學生的綜合能力培養進行全面的考慮，從而幫助學生更好地掌握軟件開發技術。

2.3 完成特殊任務，解決蘊含問題

在一體化教學過程中利用學習情境設計，只是為了幫助學生更好地融入學習當中，但是在實踐教學中，學生將自主開發的一些作品放到了網絡當中，很多社會中網絡開發人員或者企業對學生軟件開發設計能力加以關注，并開出合適的價格與學生進行合作，不過其中合作事件并未在教學中有所體現，而且在合作中，存在著許多細節問題，需要學生親自進行解決。為了保護學生的安全，教師可以在實踐教學中通過該類型案例進行設計學習情景，使學生能夠提高合作的一些細節問題，幫助學生全面發展。

2.4 教學資源是學習情境設計必要條件

在許多職業技術院校中，計算機軟件設計教學資源較為充足，教師在一體化教學課程中，進行學習情景設計的過程中，需要注重學生的實踐能力，盡可能的將所需要的教學資源設備配備完整，避免對學生的學習積極性造成影響，盡可能使學生能夠積極主動地參與到學習當中，全面考慮學生的教學參與度[3]。

3 結束語

計算機軟件類開發一體化課程教學進行改革，主要就是為了滿足學生的個性化發展需求，在教學中通過利用學習情景設計，使學生能夠轉換學生身份，有效的參與到軟件開發設計當中，全面的培養學生綜合能力，培養出更多的計算機軟件設計開發人才。